牟燕
摘 要:在英语教学的过程中,英语教师应该将情景作为中心,运用视听的方式,使学生对于学习英语的兴趣得以提升,提高英语教学的质量。情景教学法有各种各样,但是在课堂中教师要把学生当作主体,学生才会将自己完全置身于情景中,只有这样,教学效果才会得以改善。
关键词:初中英语;情景教学;应用探究
教育心理学家布鲁姆说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”初中英语教学的新课程改革进程加快,许多新的教学方法应运而生,情境教学法由于可以切实有效的提升课堂效率而受到教师的欢迎,应用情景教学法对于初中英语教学发挥着积极的作用,学生逐渐减弱对于英语学习的抵触心理,对学习英语产生了浓厚的兴趣,教师也会越来越喜欢讲解英语知识,情景教学法正在逐渐化解英语知识枯燥乏味的弊端。只有应用好情境教学法,才会达到应有教学效果。
一、开展模拟训练,创设英语情景
英语作为一门语言类的学科,在很大程度上是需要情景来帮助主体和客体之间进行沟通和交流的,如果英语丧失了情景这个基础,那么它作为语言的意义也就无从谈起了。在进行初中英语的教学过程中,在很多时候,教师室没有办法将真实的语言环境搬到课堂中来的,这时候教师就需要运用模拟训练,一方面给学生创建一个英语的情境,帮助学生深入的去了解对话内容中的深刻内涵,另一方面也促进学生掌握相关的知识点。如教师在讲解“Wheres the post office?”这个句子的时候,教师可以为学生创设一个在交叉口向路人问路的情景,并在班级中选出两个人进行对话的衔接,A:Could you tell me how can I get to the post office?B:Just go straight ahead,and turn left at the fist crossing.让学生通过这样简单形式的表演,对课堂的教学更加的具有热情,加上学生在表演的过程中肢体动作的参与,从而让学生们更加深入的理解到课文内容的深刻内涵。此外,教师还可以在每节课的伊始选取一名学生进行自我介绍,让后让其他的学生对该同学进行一定的提问,例如:what is your hobbies?通过这样的方式,让每个学生都有一个可以展示自己魅力的舞台,也在很大程度上增强了学生学习英语的自信心和英语的表现欲望,从而不断的提高课堂的教学质量和水平。
二、借助现代媒体,让声音叩响思维之门
研究表明,由听觉引起的注意力能达到64%。英语教学中听力训练是基础,使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境,营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体,其操作简单,方便教师控制教学信息。录音磁带能提供纯正地道的语音材料,便于学生模仿和矫正口语,培养正确的语音语调。单独听音也许会使学生感到乏味,正如俄国教育学家乌申斯基说,没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣,可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。例如,播放英语原声电影,原声片语言密集程度高,交际环境真实自然,语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵,能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言、音乐、文化生活等艺术交融的氛围中接触语言,大大超过了单听录音的效果,学生的思想热情被唤起,思维处于积极活跃的状态,进而产生运用语言进行交际的需要。
三、结合生活内容,进行情境教学
在初中阶段,学生的模仿能力和表现能力都是很强的。教师要能够抓住学生的这样一个特征,并和学生的实际情况联系在一起,给学生展开一定的情境教学,这样不仅能够帮助学生记忆在英语课文中的一些知识点,同时还能够帮助学生让学生把学习和实际联系起来,更加灵活的应用起英语。如教师在讲到关于购物这部分的英语内容的时候,教师就可以创设一定的情境,将学生进行分组,并让学生分别扮演收银员和消费者,并进行相关的对话训练。A:How much is this pen?B:Its six dollars.A:Here is the money.B:Thanks.像这样利用生活中的内容开展一定的情境教学,可以拉近教师与学生之间的关系,消除学生对于英语知识的陌生感,让学生对小学英语产生一定的兴趣,从而为之后的更好的进行英语的学习奠定了基础。
四、充分设置激励情景
初中生正是年轻气盛的阶段,具有很强的好胜心理,教师可以充分利用这一特点,有效设置激励性教学情景。一是开展学习竞赛活动。将竞争元素引入到课堂教学中,能够充分地调动学生学习的积极性和主动性,将学生的学习兴趣被最大可能地激发起来。因此,在初中英语教学中,要多开展一些初中英语学习竞赛,如开展英语演讲比赛、英语抢答赛等。学生为了获得学习竞赛的胜利,就会全心全意地投入到学习中去,以构建高效的初中英语课堂。二是采用激励性评价手段。教师要充分了解初中生的心理特点,采用分层激励评价的方式。对于成绩优秀、表现突出的学生,既要进行充分肯定,又要在激励的同时提出新的要求和希望,让学生感到有新的学习目标,从而避免学生产生骄傲自满的心理。对于学习基础较差的学生,要多鼓励,多肯定,让学生在正面激励中增强自信、体验快乐。三是设置合作激励情景。按照异质同构的原则,组建学习小组,让合作学习探究过程中体验到英语合作学习的快乐,增强学生学习英语的自主性。
总之,没有情景的英语教学,既难以激励学生的学习兴趣,也不利于使学生实现知识向能力的转化。教师应该制定合适的教学目标,为开展情境教学法打下良好的基础,并且根据初中生的实际情况以及特点进行教学。合理应用情景教学法不仅会提升学生学习英语的效果,激发学生兴趣,调动学生学习英语的积极性,让学生主动参与到英语课堂中来,营造轻松自由的学习氛围,还会让学生加深认识英语语境,使学生英语语感得以培养,锻炼自主学习能力。