小学语文教学中如何提高学生阅读能力

杨莉

摘 要：《小学语文课程标准》指出“现代社会要求公民不仅要具备良好的人文素养和科学素养，还要具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力”，所以为了提高小学生的阅读能力，在教学中除了要做到以读为主线外，同时结合说话训练、看图训练、画的训练、表演训练、思维训练等其他训练活动。

关键词：小学语文；提高；阅读能力

常言道“读书百遍，其义自见”，《小学语文课程标准》也指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力”。阅读能力是小学生语文学习的一项基本技能，在一定程度上阅读教学的有效性直接关系到语文教学的质量。所以要让学生充分地读，在读书中整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。这足以说明阅读的作用，但是一味地强调多阅读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好效果。所以为了提高小学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其他训练活动。

一、在阅读中结合说话训练

培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学课文《乌鸦喝水》的第一句话时，我让学生自由练读后，指名一生读，读后，我说：“你读得很认真，只是听了你的朗读，老师头脑中没有出现乌鸦‘到处找水喝的情景。大家想象一下，乌鸦‘到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到什么？”学生的思维闸门一旦打开，就会涌现出许多奇特的想法，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，他看见乌鸦找了好多地方；有的说，他看见乌鸦一会飞到树林里找，一会儿又飞到山上去找；有的说，乌鸦一边找，还一边说：“渴死我啦！哪儿有水呢？”有的说，乌鸦一边找，一边说：“水真难找哇！”这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，这时再让学生读这句话时，学生读得很投入，读出了乌鸦非常焦急的心情。读书、说话、情感陶冶的结合，让孩子走进了情境，达到了与文本的对话。

二、在阅读中结合看图训练

小学生的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《老树爷爷》一课时，我先引导学生认真看书中的插图，再说说插图中是一棵怎样的老树，学生观察的非常仔细，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力，紧接着让学生根据儿歌的形式：老树老树，你有多少岁？有多少孩子在你身上安过家？向老树提问，这样由图像信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句也是大有好处的。

三、在阅读中结合画的训练

这里讲“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。如在教学《春天的手》时，我就让学生自读课文，一边读课文，一边在脑子里想象画面，然后让学生用彩色笔涂涂画画。我将有代表性的学生作品贴在黑板上，让学生进行评比。学生画了粉红的桃花，雪白的梨花，蓝天白云，还画了各种动物，有的还画了放风筝的小朋友。看着这一幅幅美丽的图画，我真为学生的想象能力叫好。通过动手，学生把抽象的文字转变成形象的画面，有效地促进了阅读能力的提高。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力。

四、在阅读中结合表演训练

小学的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《快乐的小公鸡》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《快乐的小公鸡》，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，把小青蛙、小蜜蜂、老牛、爸爸的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。在轻松愉快的表演中，学生体会到了帮助别人，就会得到快乐的含义。

五、在阅读中结合思维训练

让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，这是语文课程标准所强调的内容。读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我特别注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。如在教学《美丽的小路》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想原来的小路多美丽。然后让学生自由讨论后来小路为什么变得大家都不喜欢了，为什么会变成这样。在学生发言的过程中，让他们思考自己喜欢怎样的小路，最后让学生用自己的话说说该怎样保护身边的环境。这样在阅读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于小路的变化时，学生的思维异常活跃，各抒己见，思维能力得到了切实提高。

总之，在小学语文的阅读教学中，教师应根据学生具体特点，创设丰富多彩的阅读形式，培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望，让每个学生喜欢读书，主动读书，进而把读书当成一种乐趣，一种享受。