强化小学语文课外阅读教学的有益探索

肖君

【摘 要】阅读教学是小学语文教学中的重点内容，是提升学生整体语文素养的重要方法和途径。小学语文课堂教学毕竟时间有限，把大量学习时间留给学生进行课内阅读是不可能的，因此，必须要不断强化小学语文课外阅读，这样不仅能够丰富学生阅读量，增加学生知识积累，还能够提升学生对课文的分析、理解、综合能力，全面提升学生思维能力和语文素养。

【关键词】语文教学；课外阅读；阅读方法；阅读兴趣

随着社会的不断发展，人们越来越意识到知识的重要性，也越来越认识到从小教育孩子广泛阅读已经成为非常必要的事情。当然，这就与小学的语文课外阅读有很大的关系。课内阅读是让学生掌握方法和技巧，课外阅读才是学生积累知识，丰富学识的主要途径。课外阅读不仅可以增加学生们的阅读积累量，提高其阅读写作水平，还可以让学生们在阅读中领悟一些人生道理，提升自身的修养。所以说课外阅读对学生来说，百利而无一害。

一、积极引导学生独立进行课外阅读

1.教师给学生读书

教师是孩子发展方向的第一引导人。因此，教师可以每天利用十分钟的时间，绘声绘声地描绘书中的故事，让同学们都为之着迷，对其产生兴趣。并且教师在阅读时，应让学生看着课本听，这样在无形之中学生们能够认识一些汉字，从而产生自己阅读的强烈欲望。

2.注重学生自己阅读

随着学生的年级不断升高，识字量也会随着增大，同时他们的阅读能力也会理所当然的提升。随着阅读量的不断增加，他们会发现阅读是一种享受，而这种阅读后的愉悦心情需要同伙伴共享才会更有价值。所以这段时间，教师应该多鼓励学生们自己阅读，同时写下读书笔记，并且积极鼓励学生进行阅读后的交流等，这样才能使得学生越来越有阅读的兴趣。

3.给学生展示自己阅读成果的机会

随着学生们的阅读量越来越多，他们也逐渐会有自己看待故事、人生甚至是社会的观点，而他们的这种自我观点需要适时展现出来，才能感觉到自己的人生正在散发光芒。因此，在这一阶段，学校可以积极举办一些演讲比赛、作文之星比赛、阅读之星比赛等，让学生在参加活动的过程中感受到自己价值所在。

二、将阅读方法传授给学生

1.全读法

全读法，即将全书从头到尾读一遍。全读法又分为泛读法和精读法。

（1）泛读法。泛读法要求的是掌握该书的主要人物与主要事件，顺着该书的主线进行阅读，不必对某一句子或者词语过于较真。该方法只有一个要求，那就是快速。

（2）精读法。这种方法就需要对该书进行咬文嚼字了，同时必须全身心的投入进去，将各个感官调动起来，争取做到眼、手、耳、心、口同时进行，最终目标则是对该书有一定的读书心得。学生们可以通过背诵、复现、重读、口述等方法体会读书心得。同时在精读的同时也要做好读书笔记。

2.略读法

略读法，就是用最合理的时间，阅读书中的大概内容，对书中所讲的事情有一个整体的了解。略读法又包括读目录法、读内容提要法、读开头和结尾法、跳跃读书法等。

（1）读目录法。目录概括的是全书的内容，读目录可以很容易地了解该书的故事情节是怎样发展的。

（2）读内容提要法。对于现代书来说，提要页一般都在扉页的后面，读了内容提要便可对全书的内容略知一二。

（3）读开头和结尾法。一般来说，开头介绍的是该事件发生的原因、背景与人物等，而结尾则写的是该事件的最终结果。因此，读了开头和结尾，一般都是可以了解全书的大概内容的。

（4）跳跃读书法。一般来说，每一本书都有一条事件发展的主线。对全书的主要任务或主要事件了解以后，一般采用跳跃读书法，可以很容易地了解全书所要讲的内容。

三、激发学生的学习兴趣

1.开展丰富多彩的课外阅读活动

关于课外阅读活动，教师可以在班里边，积极举办一些故事评说比赛、诗文对抗赛、读书心得茶花会、读书笔记之星的评选活动等等。此外，还可以在班内，成立阅读兴趣小组，定期阅读一些课外读物并交流阅读以后的心得等。这样不仅可以激起学生们的阅读兴趣，还可以拓宽学生们的知识面，促进学生们成绩的提高。

2.选择健康有益的课外读物推荐给学生们

（1）选择合适的书籍。为小学生们选择书籍最重要的、最关键的就是选择有益于小学生们健康发展的课外读物，让学生们在读课外读物的过程中感受到一定的生活哲理与做人的原则等。书籍的选择应该符合小学生们的年龄特点，而且其类型应该尽可能的多样化，涉及各个方面。另外，选择的书籍应该与学生们的生活息息相关。这样的书籍还会让学生们在自己的经验积累中找到更加贴切的语言来表达，从而能够更加有效地将学生们的语感培养起来，增加学生们的理解能力，提高学生们的写作能力等。

（2）选择合适的时机。推荐图书也讲究在合适的时机进行推荐，这样才能让小学生们有读下去的欲望。比如可以在学了一篇课文以后，延伸与其道理相似的课外读物，或者是推荐写法一致的课外读物等。这样不仅可以是同学们读起来更加感兴趣，理解起来更加容易，从而激发其阅读兴趣，也可以加深对所学内容的理解。

3.营造阅读环境，激起学生们的阅读兴趣

（1）增设班级图书角。为了学生们有更好的阅读环境，更方便的阅读课外书籍，教师可以发动学生们将自己的课外读物暂时存放在班级里进行借阅，以方便全班同学的阅读，同时要保证在此期间保护好同学们的图书。此外，还可以利用班费，为同学们购买大家都喜欢看的课外读物。这样在班里就兴起了一股阅读课外读物的浪潮，同学们的阅读能力会在这种争相读好书的浪潮中慢慢的得到提高。与此同时，学生们看待事情的观念与方式，也会在读书中得到纠正，自我修养得以升华。

（2）张贴、悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等。教师可以利用班级的班费，购置一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等悬挂在班级内，这样可以让学生们一抬头便会看到这些激励学生们读书的句子，从而让学生们不自觉地反思自己今天有没有阅读课外读物，有没有批注笔记，有没有写读书心得，有没有让自身修养得到进一步的提高。在这样的一个环境中，学生们会逐渐地把自己培养成一个爱读书的、拥有良好道德修养的合格小学生。

4.选择与家长合作，培养学生阅读课外读物的习惯

对于小学生来说，在家的实践远远多余在校的时间。因此，要想让学生们养成每天必读课外读物的习惯，教师必须选择与家长合作，共同引导学生们对课外读物产生兴趣。首先，教师应该利用家长会的时间或者是单独电话联系，与家长进行思想上的交流，以求得思想上的统一。思想上达到一致以后，家长应该与教师共同协商如何让学生对课外读物产生兴趣的办法，然后家长全力配合教师，让自己的孩子长期坚持下去。

5.利用奖励机制，激发学生们的阅读兴趣

（1）纵向评比。将班级里的学生合理地分成若干小组，每一小组发放一本阅读记录册，记录每一位学生的阅读量。阅读量每达到五篇时，给该学生发一朵小红花。然后期末进行总评，即得到的小红花比较多的前10名同学，将会获得相应的奖励。

（2）横向评比。横向评比，即是对学生对课外阅读的心得评比。每周将学生们的心得汇总一次，然后选出优秀的心得进行展览。

（3）期末参评。将学生们课外读物的阅读量或者是阅读心得列入期末成绩的评定当中。如若学生在这一学期的阅读量没有达到标准，则其期末成绩只能是及格成绩。而对于那些阅读量达到标准的并且阅读心得写的很好的同学，在文化课成绩达到良好以后，则会给他们颁发奖品和奖状。

参考文献：

[1]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].语文学刊，2011年12期

[2]张灿.浅谈如何提高小学生课外阅读效率[J].教育实践与研究（A），2011年07期