探讨如何提高小学语文教学中阅读教学质量

杨克

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是拓展学生知识视野，提高学生语文素养的重要方面。因此，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学的重要性，并从行动上借助恰当的教学方式来展现阅读教学的价值，以确保语文文本价值得以最大化实现。本文就如何提高小学语文阅读教学的质量进行概述，以期能够为学生终身阅读习惯的养成奠定坚实的基础。

【关键词】小学语文；提高；阅读教学；质量

一、根据学生实际，制订科学、明确的教学目标

在小学语文阅读教学中，教师在安排教学活动时，不仅需要考虑学生的实际发展状况，也需要考虑教学内容。语文教材和小学语文阅读内容是提高语文阅读质量的重要基础，因此，教师应该立足于语文教材知识的讲授来实现教学目标。同时，每篇文章、每段文字的教学目标都有自身的要求，教师应该进行精细的目标设计。在具体的教学过程中，当同样的语文阅读材料出现在不同的教学氛围中时，教师应该及时调整教学目标和教学方式。另外，制订的教学目标应该明确、科学。在传统的小学语文阅读教学中，教学目标的制订缺乏深入的解读，教学目标只是一个整体的框架。比如，阅读材料掌握生词、阅读文章后理解文章的主题等，这些阅读目标都具有较强的概括性，缺乏实践，是一种整体目标，基本可以应用在任何一篇阅读文章中，对于目标分层、目标的实现等内容没有进行深入的解读。

二、师生互动来提高阅读教学质量

在小学语文教学中，阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。

在教学中，教师应给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高小学阅读教学质量，收到良好的教学效果。

三、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯

一个人知识的获取主要靠的是阅读。小学阅读语文教学中，一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。阅读教学中，教师应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。阅读课文后，还需学生在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。

四、问题思考，提高阅读教学质量

在小学语文阅读教学中，教师组织学生进行问题思考的目的是为了减少学生的阅读盲目性，对提高语文阅读教学质量的提高起着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师要立足于文本，深入挖掘文本价值，以创设出有效的问题情境来提高学生的阅读效率，进而，大幅度提高学生的阅读质量。

例如：在教学《师恩难忘》时，为了提高学生的阅读能力，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的阅读之前，教师可以引导学生带着下面几个问题进行阅读，即：①本文主要讲述了一件什么事情？②文本中哪些句子反映了“我”难忘田老师的教诲？③文章的最后一自然段与文章标题之间有什么关系？……组织学生带着上述的问题进行阅读，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生读文本的理解能力，而且，对提高语文课堂教学质量的实现也有着密切的联系，最终，提高学生的语文素养。

五、利用多媒体教学方式，提高课堂阅读的效率

多媒体教学方法具有形象、生动、直观的特点，在小学语文阅读教学过程中，教师应深入挖掘教材的内涵，利用多元化的教学资源，以多媒体为载体，在语文阅读教学中灵活生动的展现。音频与视频方式能够设定有效的教学情境，让学生对文章内容与思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。

六、鼓励学生自主阅读，发掘阅读资源

阅读能力是学生综合素质的体现，小学语文阅读教学中，教师应该重视学生阅读能力的培养，鼓励学生自主阅读。在实施阅读教学时，教师要根据小学生的阅读特点，提供结合小学生的读本，增加小学生的阅读量。通常学生对带有图文的书籍兴趣比较高，在阅读教学时，教师可以鼓励学生用图文结合的方式阅读，从而加强对文章的理解。很多学生具有很大的阅读欲望，却因为缺乏了阅读资源而限制了阅读。因此教师可以根据实际情况，提供给学生更多的阅读资源。如鼓励学生精读课本，巩固知识，体会教材中的情感，让学生根据自己的兴趣参与阅读。除了教材资源外，教师也可以组织班级阅读兴趣小组，鼓励学生将自己的读本提供给班级，分享阅读资源，并建立好管理制度，使阅读资源不断扩大。在语文课上，教师可以组织“我阅读，我收获”的讨论会，让学生分享阅读的心得，促进学生的交流，加强对读本的认识。教师要时常鼓励学生阅读，对学生的问题及时解惑，从而提高小学语文阅读教学的质量。

七、通过实践运用，培养学生的语感

在小学语文阅读教学中，教师要加强学生的语感能力，只有加强学生语感，学生才能够容易把握住作者的写作目的和文章的中心思想，这样对于了解一篇文章具有重大作用。而培养学生语感的一个很有效的途径就是增加学生的实践活动。因此，教师除了组织学生进行实践活动之外，还应该要求学生进行实践写作。大量的实践写作是培养语感的重要途径。小学高年级的语文教师要激励学生多观察生活，每天坚持写观察日记。在写观察日记的过程中，学生不仅挖掘到一些语文教材，而且也积累了一定数量的语文知识和生活常识，最终也培养了学生的语感。

总之，小学语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高阅读教学的质量，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高学生阅读能力，达到提高阅读教学质量。

参考文献：

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