浅谈如何引导学生从“要我学”到“我要学”的转变

赵丹燕

【摘 要】学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

【关键词】要我学；我要学；观念转变

如火如荼的新课程改革掀起了数学的新高潮。领导、专家们的重视，广大教师的积极努力，新课程的实施给数学教育带来了明显的变化。尽管如此，在目前中国的应试教育下，以分数论高低的形势下，我们的教师对数学还是只致力于基础知识、基本技能和逻辑思维的教学，不善于用数学美来感染诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造数学美，以致使一些学生感到数学抽象枯燥，失去学好的信心。

在我短暂的5年教学生涯中，我发现现在有很多的学生，尤其是那些后进生，对于数学的观念都是“要我学”——父母要我学，老师要我学，他们需要我有一个分数，他们需要让我学好数学，考出高分，将来能上一所好的大学，找一份好的工作，有一个好的未来；而鲜少有学生对数学的观念是“我要学”——主动地学、自觉地学，因为喜欢数学而学，因为发现数学的美而学，因为有兴趣而学，在如今的课堂中几乎找不到这样的学生。针对如此现状，教师在数学教学中就必须更新教育观念，注重培养学生能力，学生就能变“被动学习”为“主动参与”，从而帮助学生转变观念，从“要我学”转变为“我要学”。

一、课堂形式多样化，增强学生学习兴趣

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”而我们的小学生年龄小，自制力差，上课注意力极易被分散，要想让小朋友在长达40分钟的一节课时间里能够做到专心致志，增强学生的学习兴趣就是教师的首要任务。因此这就要求教师的课堂形式新颖，能够吸引学生，寓教于乐。

在我的课堂上，我一般会结合教学内容设计一些有趣的故事，谜语，游戏，把原本枯燥乏味的数学概念抽象化，趣味化，偶尔也会结合教学内容在设计情境时联系生活，让学生有真实感，感到生活中处处有数学，从而提高学习兴趣。

如在教学枯燥乏味的统计图时，我也把统计图的内容渗透在故事中来增强学生的兴趣，我设计了一个销售故事：一家公司有三个销售员，销售同一种产品，经理为了提高该产品的销售额，决定让三个员工进行比赛，但又不知道用什么方法，急得经理几天都睡不好觉。这时就有学生开始为经理支招了：把每个人的销售额用一张表列在一起，不就能知道自己情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……最后我在适时点拨总结，学生也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，教学效果非常显著。

二、拓宽思维，留给学生交流平台

让学生体验成功是让他们以更大的热情投入到自主学习的需要，尤其是对那些后进生，如若让差生在某次考试，某次解题过程中体会到解题的成功与乐趣，那么他们就对自己的学习有了信心和热情。在学习的过程中，学生的思维很活跃，教师应放手让学生说，让学生做，拓宽学生的思维角度，让不同的学生有不同的发展。

在教学“加减法的简便算法”后，我出了这样一题：“计算1+3+5+7+9+11+13+15+17”同学们看完题后，教室热闹起来了，他们都纷纷发表着自己的意见，纷纷汇报自己的做法，不同的学生有不同的做法；再如：从0、3、5、7、8这五个数字中选四个，组成能同时被2、3、5整除的四位数，学生通过自己思考、小组交流，得出了数的特点。这样在不断地讨论与交流中，学生的思维活跃起来了，想法多起来了，激发了学习动机，有了主动学习的意识。

三、自主探究，树立学习信心

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣，有强烈的学习动力。教师的任务在于适时鼓励，诱导点拨。要想让学生获得成功，就要放手让学生不断探索，不断创新，帮助学生树立自信心，引导他们自主学习。当学生想独立的去探索某个新知时，要鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要设“跳板”使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。

在我们六年级的数学课上有这样一道题：“有两筐苹果共重71千克，如果从甲筐取出苹果7千克放入乙筐，那么两筐苹果的重量相等。原来两筐苹果各有多少千克？”课堂上我讲解此题时，要求学生不满足于答案是多少，而是要求学生单独思考，想出不同的解题方法，有的列算式解题，有的列方程解题，有的直接画线段图解题，不同的学生能想出不同的方法，都能得到教师的肯定。通过这种方法学生的探索欲望又增强了。

想让学生从“要我学”转变为“我要学”，仅有上述策略远远不够，教师还要想方设法活跃课堂气氛，科学设计学习活动，引导学生不仅要爱学、会学，还要让学生主动地学，从心理上真正实现从“要我学”转变为“我要学”，让数学成为孩子自觉追求的东西！

参考文献：

[1]浅谈如何培养学生自主学习的能力.

[2]在动手实践中学习数学.

[3]点燃学生心灵的兴趣之火.

[4]在美的情境中进行数学教学.

[5]数学课堂应留给学生一个发展的天地.