试论创造性思维能力在高中数学教学中的培养

梁兴萍

摘 要：随着社会的进步和人民生活水平的不断提高，素质教育早已深入人心，人们越来越希望孩子能够德智体美全面发展，数学教育不仅是素质教育中不可或缺的一项，而且能够极大地增强学生的感知能力和促进学生的全面发展。就目前情况而言，我国高中学校数学教学存在的问题不容忽视，如何对高中数学教学进行良好的改革，使高中数学教学朝着更高质量、更有效的方向发展，成为每一个数学教师研究的话题。结合多年的实践工作经验，通过对创造性思维能力在高中数学教学中的研究分析，给出了一些建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：创造性思维能力；高中数学；教学实践

目前，高中数学课是学生进行逻辑思维训练的主要途径，数学课程的学习程度对高中学生的未来发展有着重要的意义。现阶段，很多地区的高中数学课程教学大多使用传统的教学模式，就是说没有对教育领域的改革进行落实，在教学过程中总是以教师为教学主体，教师对学生的领导大于引导，在整个教学过程中对知识点的针对性不强，忽略学生的主观感受，使得学生在数学课上主观接受的信息过于杂乱，导致学生对数学这门课程产生厌烦心理，逐渐对高中数学课失去学习兴趣。所以，在现阶段高中数学课程教学方法中注重学生创造性思维能力的培养已经刻不容缓，本文结合个人多年实践工作经验，对此问题展开了研究分析。

一、把求异思维贯彻到高中数学课程的教学过程中

求异思维是一种解决问题的能力，在面对问题时通过不同的角度进行分析、探究的一个思维过程。在高中数学的教学过程中，求异思维的运用在于拓宽学生解决问题时的思路。教师在给出学生问题后，先让学生进行解答，然后对学生进行引导，让学生对问题进行多角度、多方面的思考，通过思考的过程，使学生从主观上对求异思维进行一定程度的适应，长期的实践会使学生在面对求异思维从刚开始的不抗拒到最后的理解接受。此外，教师在培养学生求异思维的过程中，要注重培养方式，不能只通过一味的引导，最重要的是学生解题时进行自我思考的过程。教师在教学过程中对于概念性的知识要从多个层面进行教学，通过举一些实例，让学生进行思考，例如对相同题目的不同解法进行列举，使得学生在面对问题时进行发散思维，从而对其逻辑发展进行积极的引导。

二、营造一种融洽的课堂气氛

结合实际，教师应对课堂教学方法进行转变。我国教育领域在教学过程中有一个共同的问题，就是学习过程中理论和实践的结合问题，传统的高中数学课教学延用一种“师本教育”的模式，在课堂上，学生处于被动的地位，只能被迫地接收教学过程中的信息传输，为了改变这种现状，把“师本教育”转换为“生本教育”，就必须对教学方式进行改革。教师通过引导，让学生在学习过程中发挥主观能动性进行自主学习，形成互动的课堂模式，让学生对“枯燥的”数学理论知识产生兴趣，从而进行全面学习。在教学过程中加入一定的互动环节，使得传统教学转变为互动式教学。在数学教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，通过与学生进行互动，完成课堂教学。在这种互动式教学中，教师要结合教学实际，通过课堂互动使学生直接参与到教学过程中，这从某种程度上提高了学生学习知识的兴趣，相较于传统的教学模式，很大程度上提高了教学效率，有利于构建融洽的课堂气氛。

三、在教学过程中运用多媒体

高中数学教学应该合理地利用多媒体来营造一个良好的教学环境。虽然说多媒体设备和传统的黑板相比有着独特的优势，但是并不是说它就是完美的教学工具，在使用过程中，教师应该辩证地看待其在高中数学教学中的作用，让多媒体与课堂教学内容有机地结合在一起，从而使其成为辅助教学的一种有利工具。同时，也应该恰当处理教学环境与课程教学的关系，把教学内容作为基础来设定教学情景，在教学过程中充分发挥教学资源的作用。在现阶段的高中数学教学过程中，多媒体技术的运用可以把创造性的思维有效地融入课堂教学中。例如，教师可以通过多媒体进行创造性思维的教学环境构建，可以通过引导充分地调动学生的感观能力，对有限的理论知识进行多层次、多角度的实践，给予学生进行思维拓展的平台。

在高中数学教学过程中，教师应转变自己的教学观念，让研究性学习变得多一些。教师在根据高中生的实际成长特点来引导学生理解高中数学的过程中，必须更新自己的教学理念，在平时的课堂教学过程中能够自由地转变自己的教学角色，坚持理论与实践的高度统一，从而把创新思维融入学生的思维过程中，实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]周秀峰.构造思想与学生解题能力的培养[J].中学生数理化：教与学.教研版，2008（7）.

[2]孔庆新，孔宪毅.试论创造性思维的定义、特点、分类、规律 [J].科学技术与辩证法，2008（2）.

编辑 武慧慧