舞蹈编导创造性思维能力的培养策略探究

宝海

摘 要：随着时代的发展，物质生活水平的上升，人们的层次需求越来越高，为了满足人们的更高层次的需求，创造性思维能力的重要性逐渐凸显出来。对于舞蹈编导而言，他们也必须具备创造性的思维能力，创造出更好的作品，以此来满足人们的高层次的审美需要。本文就是针对舞蹈编导创造性思维能力的培养展开分析和研究，希望提出有效的培养策略，让舞蹈编导创造出更加精彩的舞蹈作品。

关键词：舞蹈编导；创造性思维能力；培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0116-01

舞蹈编导与舞蹈演员与舞蹈教师存在的最大差别是舞蹈编导更加注重创造性。这种创造性主要表现在编舞的各个阶段。如果从事这个职业的人不具备创造性的思维能力，那么他所创造出来的作品就毫无新意，无法吸引观众的注意力。因此，创造性思维能力对于舞蹈编导而言，其重要性不言而喻。

一、即兴舞训练中培养舞蹈编导专业学生的创造性思维

在编导教学中，即兴舞课程占有十分重要的地位，它对于创造性思维能力的培养具有重要意义。首先，作为舞蹈编导这一专业的教师在为学生播放音乐的过程中，要让学生能够即兴地投入到音乐当中，感受音乐，尽情想象。然后让学生在第一遍音乐结束之后将自己的即兴感受讲述出来，随后在播放第二遍音乐的时候，要求学生将感受到的音乐情绪运用舞蹈动作表现出来。其次，作为教师还可以选取道具让学生进行即兴舞蹈，也就是说教师为学生指定某些道具或者学生自行选择某些道具，进行即兴舞的表演。运用道具进行即兴舞表演的这种方式不仅能够引导学生对道具本身进行舞蹈性训练和想象性训练，还能够让学生根据道具产生即兴的创作。最后在即兴舞蹈创作中，教师可以要求学生对自己身体的能动性进行发现和探索，如两人或者三人以及多人接触之后，对身体之间的动作关系进行即兴发现，这对于学生的创造性思维培养有相当大的益处。除此之外，教师还可以在学生进行即兴舞的过程中，突发的给予指令，学生在此情况下，就可以即兴的进行舞蹈编排创作，这对于训练学生创造力的灵敏性具有巨大的训练价值。

二、动作编创训练中培养舞蹈编导专业学生的创造性思维

（一）27角度动作开发训练法

27角度动作开发训练法是指对身体周围空间的27个角度进行动作的开发和训练。这种训练方法能够让学生更加深刻的认知和体验到自己身体的外展空间。而这27个角度也并不是随意指定的，它是根据身体的四维空间的不同角度的方位点所确定的27个角度，在角度被确定之后，要求学生用自己的手指远端、脚趾远端以及身体多个部委的远端去触及任意角度和任意角度之间的连接线路。通过这个训练学习学生能够对自己的身体运动空间、形态占有的可能性进行更清醒的认知，这有利于舞蹈编导在动作编创训练中培养创造性思维。

（二）自由空间创作法

这一方法需要教师在教学的课程当中，给予学生自由选择空间的权力，学生可以一人或者多人选择生活中的一处环境空间，然后在自己选择环境空间中进行舞蹈动作的编排。这一方法最鲜明的特点就是学生进行舞蹈动作编排时，并不刻意的要求学生进行编舞，学生编排的动作既可以是生活中的动作，也可以是舞蹈中的动作，只要这些动作能够与所选择的环境空间协调统一，能够形成观赏效果就可以了。这个动作练习训练法有利于学生在生活空间环境中对于艺术美的发现。舞蹈编导本身所寻求的就是创新，这也就是说作为舞蹈编导一定要具有悟性和敏锐性，所以他们要能够在平凡的事物中发现更多的“新意”，更多的“灵感”，以此来进行舞蹈作品的创作。

（三）画图模拟动作训练法

在舞蹈编导教学中，教师常常选择用这种方法来培养学生的创造性思维。首先教师为每个学生发放一张白纸，然后引导学生在白纸上行画出一些立体图形，这些立体图形必须是一些不同的三维空间图形。并且在画完之后，学生要将图形之间进行连接，最后在完成绘图之后，将纸张交给教师。教师将所有的绘图进行打乱，然后让学生随机进行抽取，让学生根据抽取到得陌生的绘图，运用自己的身体动作模拟舞者是怎样在立体图形空间中进行动作表演的。在这一操作过程中，要引导舞蹈编导专业的学生创作个性独特、极具观赏性的舞蹈动作，同时还要让学生考虑能够让观众看清舞蹈动作的立体空间是怎样的。由此可见，这种训练方法能够训练舞蹈编导专业学生的模拟空间想象能力。

三、选材结构中培养舞蹈编导专业学生的创造性思维

在舞蹈编导教学中，最能够体现其创造性思维的方面就是在“选材”上，这就要求学生要能够从日常生活和自己的人生体验中进行选择与提炼，然后将自己想要表达的情感、想法以及体验融入到舞蹈编创当中来。为了更好地进行舞蹈作品的创新，需要舞蹈编导在生活中注重观察平凡事物，发现它的与众不同，还要运用舞蹈的思维去审视将其转化为舞蹈创作的可能性，同时还要考虑到自己是否能够将其通过舞蹈动作诠释出来，让观众能够看懂，能够欣赏，这个过程本身就是创造性的思维过程。

参考文献：

[1]刘洋，李建勋.舞蹈编导教学方法初探[J].内蒙古艺术，2015（01）.

[2]张江政.舞蹈编导教学应注重学生创造性思维培养[J].统计与管理，2014（01）.