让信息技术走入幼儿吴文化活动

沈峥

[摘 要] 汲取吴文化精髓，可以帮助孩子形成内秀的气质，具有宽容开放的心态，形成至德勤奋的品格。伴随我园吴文化课题研究的深入，我们通常在教学活动中较多地使用现代化教育手段，有效提高了幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。新《纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”的确，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，我们应该抓住每一个机会，充分发挥信息技术教学直观、快捷、生动的优势，来完善幼儿园的吴文化学习渗透。我们尝试着将幼儿吴文化运用现代化教育手段渗透在一日活动中，取得了显著成效。

[关键词] 现代信息技术 吴文化 一日活动 有机结合

吴文化是中华民族优秀传统文化中最具活力和创造力的地域文化之一，而苏州是吴文化历史形成的中心。我园作为一所苏州乡镇幼儿园，周围存在很多社区，蕴含了丰富的社会资源。多彩的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、历史悠久的人文风景等都是幼儿园可利用的教育资源。这些在幼儿生活中看得见、摸得着的吴文化资源往往会被幼儿忽视，没有真正体验这些吴文化的内涵。因此，需要我们将吴文化融入幼儿园教育中。

一日活动概念：一日活动是指幼儿从早上来园到下午离园期间所接受的一切保育与教育相结合的活动。幼儿园一日活动通常由以下环节组成，即入园、盥洗（洗手、如厕）、进餐（点心、午餐）、饮水、午睡、户外活动（也有称户外自由活动）、游戏活动、集体教学活动等，还有一些小的活动环节，如上下楼梯等。

一、信息技术，让主题活动展现吴文化的民俗民风更丰富

节日是人类社会生活的一种重要文化现象，凡是人群居住的地方便会有节日。民俗节日主要指节日中的民俗活动。苏州节日民俗之多彩，除了中国传统的民俗大节如春节的拜年、守岁、贴春联、放鞭炮，端午节的划龙舟、吃粽子，中秋节的赏月、吃月饼外，苏州民俗节日如四月十四轧神仙、六月二十四荷花生日、七月七日乞巧节、重阳节、冬至节等也有着丰富、生动的文化艺术形态，轧神仙更是其中至今盛行不衰的一种民俗节日活动。

在幼儿园一日活动中，教师以苏州轧神仙为主题进行幼儿园环境创设。幼儿园以班级为单位，进行“轧神仙”主题活动。鉴于庙会是各种表演形式、各种买卖、各种思想呈现的地方，在班级开展“轧神仙”时就要有各种各样的人物，如乞丐、小贩等，教师首先使用信息技术将“轧神仙”的视频录制下来，在班级里进行播放，进行直观感受，然后再将各个人物制作成ppt播放，教师让幼儿自由选择想要扮演的角色，并鼓励孩子合作卖自己画的漂亮画、合唱一首歌曲、一起在“火宫殿”卖小吃、展示自己做的民间工艺品等，同时还邀请了其他班的教师和孩子参加“轧神仙”，以此深化幼儿对庙会的学习经验和情感体验。其次，幼儿园还开展以“轧神仙”为主题的墙饰活动，如组织幼儿用绘画的形式在主题墙上反映庙会活动的场景，在活动室门厅和窗台展架上展示幼儿手工制作的用于庙会活动的各种工艺品和小吃品模型等。在幼儿玩游戏的时候，我们适当地播放了和“轧神仙”主题相符合的背景音乐，让幼儿在丰富的庙会民俗节日文化环境中亲身感受民俗风情的魅力，愉快地创作，自由地交往，自主地学习。

有一次，我们让孩子一起认识苏州园林，但是孩子们不可能短时间每个苏州园林都逛过来，那怎么办呢？结果孩子们不约而同的告诉老师：“我们每一天都上网寻找资料，察看视频，一起观赏苏州园林。”于是，我们共同设计了一个文件夹，每天分组进行查找并收集在这个文件夹中，保存起来，每一天的活动区中孩子们可以打开文件夹观看，在活动区小结的时候，我们就开展这方面的教育，谁做主持人，谁就在当天的晚上回家看电视，做准备，第二天负责查找，并作主持，孩子们的兴趣可高了，纷纷自报奋勇做主持介绍苏州园林，这一活动大大激发了孩子们的欲望和兴趣，同时调动了家长的资源，和孩子们一起收集有关主题的资料，有的上网，有的寻找文字，有的下载图片，并发送到自己班上的网站，和大家一起分享，网络带给我们的是梦想的实现，给孩子们带来了自信和勇气，这样的活动要不断的深入下去，让孩子们不断地丰富知识也丰富了社会交往及语言表达的能力。

二、信息技术，使区域游戏展示吴文化的民俗饮食更直观

苏州有着独特的饮食文化，除苏帮菜自成一大菜系外，还有苏州小吃，历史悠久，亦闻名天下。如卤汁豆腐干、松子糖、玫瑰瓜子、枣泥麻饼、猪油年糕等，都是脍炙人口的美食，不可不尝。还有苏州的碧螺春――中国十大名茶之一，更是茗中佳品。在区域活动中，我们为了防止幼儿烫伤，将碧螺春的泡茶过程用手机拍摄下来，再在区域活动时播放视频，让幼儿观察碧螺春的泡茶过程。

在指导美工区时，我们制作了水乡特色的背景，让幼儿学习编织、刺绣等水乡特色的手工制作，我们打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些刺绣制作的课件还有制作手工的FLASH，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣。通过这些活动提高了孩子的动手操作能力、手眼协调能力及审美能力。

“水乡农家乐”也是我园幼儿比较喜欢的活动区，但是时间一长，幼儿似乎对水乡农家乐不那么感兴趣了。水乡农家乐的“服务员”经常到别的活动区强行拉人去吃饭，特别容易引起矛盾。于是，我们利用信息技术手段，录制了麦当劳的广告短片。截取下来后在活动之前播放给幼儿看，告诉他们我们班的水乡农家乐又推出了新的菜品，欢迎大家来品尝。这样一来，游戏情节得以丰富，水乡农家乐里又坐满顾客了。

活动评价是提高游戏质量的必要手段，在调整和改进区域游戏评价过程中，我们感受到了现代信息技术所带来得优越性。

在活动中，我将孩子们在区域活动中个别幼儿值得学习的地方、哪些材料还要增设需要幼儿一起讨论的地方、有部分幼儿做的不好需要改进的地方，及时用相机拍摄下来，在每次活动结束后和幼儿一起分享、讨论，借助图像，孩子们可以更好理解老师谈话的内容，部分参与其他游戏的幼儿也可以直观了解图像中该区域孩子间发生的事情，有助于我们将活动更好的讨论，促进区域游戏对幼儿的发展。在美工区，我们提供了一个纸盒编围巾的活动材料，孩子们利用毛线和纸盒巧妙地编织着围巾，但是我发现楠楠的围巾每次编好后都会漏掉好几针，变成围巾上一个个小洞洞，而这也是很多小朋友在编织围巾时发生的事情，我将楠楠的制作过程用视频拍摄下来，针对视频让孩子直观地发现原来她每次编织的时候会把线拉的很紧，有时纸盒上的突出口承受不住弯下来，围巾就会脱线，认识到这个问题后，孩子们有的说可以将两个纸盒相叠，这样突出口的承受力可以很大一些，有些孩子说不要把线拉很紧，做好一针后可以将线再拉松一点，编织下一针，这次讨论以后，孩子们编织围巾脱线的问题好了很多。

三、信息技术，让各个过渡环节更有效

在一日生活中，各个环节之间的过渡也是很重要的。例如在餐前，离园前这些环节中，孩子们的情绪往往比较兴奋，容易散漫，比较需要稳定情绪。但我们意识到，这同样也是一个很好的审美教育、情感教育契机。于是我们常常在线播放一些故事，内容广泛，包含民俗歇后语、园林典故、苏州名人故事，当然也不乏益智幽默的，幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识、他们时而开怀大笑，时而默默沉思，潜移默化中懂得了一些道理。又如，在午睡起床后，孩子们往往还沉浸在午睡的惬意中，所以我们经常在这一环节播放一些优美动听的昆曲音乐。乐曲意境优美，缓缓动听，孩子们得到了美的感受，也提高了审美能力。

四、信息技术，让幼儿园家园沟通更无限

家长工作是幼儿园的重要工作之一，然而如今的家长工作繁忙，平时较多都是由爷爷奶奶接送，与父母的直接沟通比较少，使得家园沟通有了局限。但信息技术的介入，使得家园沟通更为多元化，我们可以通过网上平台，直接与家长进行沟通。就如我园的班级主页：包含了作品天地、亲子乐园、成长足迹、棒棒的我、快乐咨讯等多个项目。我们通过图片、文字等，及时地向家长展现了孩子们的在园生活。家长只需轻轻点击，就可以全面地了解，还能及时留言，沟通无限。又如家校路路通，也是我们一贯使用的联系平台之一。我们从物品资料收集、教材选登、情况反映、各类通知、科学知识宣传等角度着手，积极地向家长发送短信，同样达到了良好的宣传、教育、沟通之功效。

我们班外地的小朋友比较多，很多吴地的童谣教学需要家长回去帮助复习，我们建立了班级QQ群，每次学过的吴地童谣我们都录好音频资料，发在群里，让小朋友回家听老师的录音继续学习跟读，目前我们班级好多外地小朋友读起苏州童谣来根本听不出是外地小朋友呢！

总之，将现代信息技术适当运用到幼儿园的古典吴文化教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园多媒体技术作为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。