优化教学方式 改善学生思维

蒋晓丹

[摘要] 要提高我们自身的英语素养，不仅要想好教材拿到手应怎样去教、在处理教材时要有整体概念，以单元为单位，整体考虑教学、用教材时不要局限于教材，要根据师生的情况来处理，还要思考如何以优化和改进课堂教和学的方式为抓手，逐渐来改善学生的思维方式。

[关键词] 优化 教学方式 改善 学生思维

要提高我们自身的英语素养，不仅要想好教材拿到手应怎样去教、在处理教材时要有整体概念，以单元为单位，整体考虑教学、用教材时不要局限于教材，要根据师生的情况来处理，还要思考如何以优化和改进课堂教和学的方式为抓手，逐渐来改善学生的思维方式。

一、增加输入容量，培养学生的探究性思维方式

小学牛津英语教材的特点是词汇量大，非常注重学生的语言交际能力，教材内容与生活实际紧密联系，教材编排以话题为主线呈螺旋形反复、层层递进。它还兼容了其他学科的许多特点，具有一定的综合性。在确保教材主体内容基础上，可以根据教学主题进行有针对性的、适时的拓展，增大课堂的语言输入量，充分挖掘和延伸教学内容中其他学科的一些知识点，逐渐培养学生的探究意识和科学思维方式。我在几年的教学中尝试选用了Joy English， New Integrated English， Look， listen and learn， Side by side ，Go Go English等教材和部分简易的全英文版读物对所学教材进行拓展和延伸，同时也注意挖掘了教材内容与所教学生的实际生活相关联的词汇，逐步让知识“活化”，以致“活用”。

二、关注思维坡度，培养学生的开放性思维方式

我们面对一个开放的世界，首先应该培养学生具备开放的思维。思维的开放性指向所有的知识和信息开放，大量地接受知识和信息。从传统的、机械的、封闭的、单一的思维方式向综合的、开放的、多维的现代思维方式转变。课堂教学是在教师指导下学生从学得到习得的动态过程，而学生的思维过程往往是从问题开始的，所以课堂上只有老师充分调动和发掘学生的潜能，根据教学内容设计一些有与学生生活实际相关的、带有思考性和开放性的问题，让问题成为贯穿学生学习过程的主线，才能让学生积极主动地投入语言实践，才会有较好的课堂教学效果。

教师的提问关键在于思考性，引起学生的兴趣，对全班学生有吸引力，而且这些问题都要与孩子们的日常生活和周围食物紧密相连，让大家在思考后都有话可说，有话想说。

三、挖掘教材内涵，倡导多元化的思维方式

语言本身是一种文化，语言根植于文化之中，语言中凝结着更多文化的内容、和人文的情怀，语言的学习从本质上讲应该是文化的浸润。英语和汉语的语言思维习惯不同，生活方式不同，就形成了许许多多的、各种各样的风俗、行为规范和价值观念。让学生从小在学习英文的过程中不仅学得词汇用法、语法规则，还了解相关的英语国家交往习惯、饮食习惯、思维方式和价值取向是很必要的。因此，在提供小学生习得英文的同时，更要注重提供让他们了解该语言文化的机会，在五年级的英语教学过程中可适时地加入些介绍语言文化的阅读内容。

挖掘教材内容的文化内涵，倡导学生多元的思维方式，也是帮助孩子们陶冶情操、提高修养的一个途径。因为学习英语不是要求学生仅仅学会说一种外国话，而是要培养具有民族精神和国际视野的中国人。在感恩节，引导学生将之与中秋节对比理解，虽然我们国家没有感恩节，可是我们只要对父母心存感恩的心，我们就会不断地激励自己进取。圣诞节是英语国家最重要的一个节日，就像春节是我们中国人心中最重要的节日一样，而且两者有着许多共通之处。

四、利用正面评价，激励学生积极思维

老师在教学过程中经常在对学生进行评价，要尊重学生的不同见解，赏识学生的独创，只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。在课堂教学中我有意识地要求自己多说这样几句话： I knew you could do it. （我知道你能做的） ， Now you've got it .（现在你做到了） ，Good job.（干的出色）， Let's try again. （再试试）， I like you. （我喜欢你）， Thanks for helping. （感谢你的帮助）， What an imagination！ （多么丰富的想象力）等鼓励性的话语，让学生在充满爱意的激励性评语中，体会到认同和赞赏。正是方式所带来的信任与期望，使每个孩子都感到“我能行”，也让每个孩子逐渐学会对别人的认同和赞赏。

最适合学生的就是最好的，最适合自己的就是最好的。我们相信，在新的教育理念的倡导下，在不断的教学实践中，我们一定会探索出更符合学生发展需要的好的教学方式，逐步改善学生的思维方式，让学生在英语的学习中快乐成长，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。