周耀育
多年的作文教学中,我时常将“九零后”们、“零零后”们与当时的我们“八零后”们不断地比较,比较的结果令我深思:“八零后”们生活面窄接触的事物少但思考地比较深入,而“九零后”“零零后”们的生活面广接触的事物多但思考得不够。这两种情况在作文中都可以体现,并无好坏之分,我觉得关键在于老师的引导和鼓励。本次的尝试就是透过新的作文评价方式引导学生们改进写作。
作文评价历来是引导学生们写作的重要环节,但我觉得传统的等第(“优”、“良”、“中”、“差”)加若干评语的方式虽然不错,但还是显得评价模糊,不能很好地引导学生们改进写作。老师们和学生们都快绞尽脑汁了,却还不尽人意,这不是师生双方共同的悲剧吗?所以本学年(2015-2016初一语文)第一学期开始,我大胆地做了作文评价方式调整,我将写作时的几大要求用“星数”(☆☆☆☆)量化(满分四颗星★★★★),再辅以等第和评语,使作文评价双方即老师的表达和学生们的理解都变得清晰。我尝试了一个学期,结果证明本次尝试对初一学生们的写作的确有所帮助。以下内容是尝试的思路、详情,均在期初对学生们详细说明后并提出要求:
一、字数字迹☆☆☆☆
健康的人都有一个合理的体重范围及端正的五官,一篇“健康”的文章,也应有一个合理的字数范围和端正、清晰的字迹。我认为尤其是规定时间和字数的作文,字数最多不超过10%的范围为佳(如规定500字,写到550字就够了),这样做可以把节约出来的时间用到修改作文或者其他考题上去,因为时间是很有限的。另外,作文时的字迹也应以端正、清晰为主,包括练过字的学生们写作时也要注意这一点,作文不同于书法,追求美观的同时,端正和清晰这两点不能丢。字数达标,字迹清晰、端正,即可得三颗星。修改错别字做法比较灵活,我一般是等多写几篇之后集中半节课(或一节课),让学生们交换互查,并鼓励比一比,看谁查出的错别字更多,但规定他们一定要多查字典,要有凭有据,这样一来学生们的积极性顿时提高不少,会出现一些有价值的争辩,我再从中点拨,这样学生们对常见的错别字的认识便更加深刻。经过一学期的尝试,两个班大部分学生们大多能得到三颗星。下学期要求将更严格一些,同样的字迹,所得星数可能要降低,想要获得更高的评价,就必须将字迹练得更端正、清晰甚至美观。这就是透过评价方式来对学生们的字迹字数提要求。
二、结构完整☆☆☆☆
作文的结构犹如人的骨骼,其完整性是多么的重要!可惜初中学生们往往还不清楚结构的重要性,甚至连结构上的基础知识也尚未掌握,这就需要老师们的引导。在非(半)命题作文时,题目是有很大创新空间的,一个好题目犹如人的眼睛,可以传情,可以引人,达到该要求就给一颗星。开头主要是为下文做准备,能做到这一点的,也给一颗星。行文时合适地过渡、转折,达到要求再给一颗星。结尾可以深刻,可以巧妙,可以点题,可以点睛,是最后的一颗星。老师指导学生们学会看评价,让他们自己弄清结构上的哪个环节还需改进,假以时日,习惯成自然,结构就能完整,文章就会更流畅。经过一学期的尝试,现大部分学生们能得到三颗星。该做法最大的好处之一便是学生们在做课外阅读题的时候,有关结构上的一些提问解决起来有了思路,因为平时的作文练习就比较注重这一方面。
学生们的另一大进步是题目,有新意且不相似的题目很多。仅本学期(2016年3月份)出现的好题目便有:《放开那只蜜蜂》化用网络流行语“XX,放开那XXX”来写同伴们与蜜蜂嬉戏的趣事;《倔强》是借用了“五月天”乐队的歌名《倔强》写自己的那份执着、倔强;《晴转多云,多云转晴》写的是一天中心情如天气般变化;《最美的天气留给这一天》巧用天气来象征这一天的美好心情;《宁等三分,不抢一秒》巧用交通警示语来写自己在交通中的体会;《自由与束缚》写自己对自由和束缚既对立又统一的思考;《童心去哪儿》化用热词“时间去哪儿”,来写对悄然而去的童心的思索;《疯狂的体育课》化用著名电影《疯狂的石头》的片名写体育课上大家疯狂游戏的场面;《熟便能至“无敌”》以亲身体会,由游戏悟到学习,都是熟能生巧的道理。《交友,择友》写的是班会课上对“交友,择友”的思考;《做“贼”心虚》写自己偷偷摸摸、胆战心惊背着父母玩电脑的事情;《别让美食蒙蔽了双眼》对食品安全问题由表及里的思考;《师生之战》写主人公与音乐老师对垒羽毛球的乐事;《巧遇“新同学”》写的是某中自习一条“好学的小狗”闯入教室的趣事。如此多的好题目,既看到了学生们的匠心,也可以看出自己的生活是写作材料最鲜活的来源。
但学生们普遍的缺陷在于承接或结尾的不足,可能是与我要求无论大小作文必须在课上45分钟内写完(这么做主要是为了防止抄袭),但是允许提前准背材料提前构思。
为数不多的同学能拿四颗星,即四个方面都做得不错。
三、语言优美☆☆☆☆
文章的语言犹如人的衣着打扮,不同的人有不同的穿衣风格,不同的人也有不同的写作风格。评价作文者,要包容各种写作风格、见解,苏东坡的那句“吾上可陪玉皇大帝,下可以陪卑田院乞儿,眼前见天下无一不好人”也可以启发我们批阅作文。只要是合适(如准确、生动)的字、词、句都可以表扬。准确的动词、生动的形容词、丰富的名词、各种修辞、描写等众多写作手法,都是值得表扬的。毕竟初中学生们的基础不如高中生,且写作时还是一种比较紧张、拘束的状态,透过表扬和鼓励消除学生们写作时的紧张感,解开他们心灵的束缚,我相信出现好文章只是时间的问题。这一项的打分主要看学生们的整体情况,如果学生们的能力比较强,那么可以稍打低一点拓展更多的提升空间;反之,如果学生们的能力稍弱,打分就高一点来鼓励他们,但同次作文的打分标准必定是一致的。经过一学期的尝试,两个班大部分学生们的得分是两到三颗星,四星很少,说明语言方面学生们还是需要更多的积累和运用。
四、真情实感☆☆☆☆
作文中的真情实感,犹如人的各种情绪,人可以有喜怒哀乐,作文里也应该有喜怒哀乐,关键在于真实。期初的时候学生们刚刚走出小学,踏入初中,内心的拘束感跃然于作文纸上,很多学生们说相似的话抒相同的情,说明大多学生们并没有表达出自己的真情实感,于是我找机会狠狠表扬了一篇说得不一样,但应该是真情实感的文章,并给了真情实感方面的四颗星,唯一的四颗星。此后,越来越多的学生们开始在作文中抒发真情实感。只要是学生们的真情实感,我都表扬,打分按照真情实感抒发的次数多少、类型的丰富等,一般都不低于三颗星,这一项是偏向于鼓励、表扬,并不故意提高要求,毕竟不论是考试作文还是以后学生们写随笔,作文的一大目标就是抒发情感,促进心灵的健康发展,不应有过多的束缚。
五、小结总评
总评是根据以上四项的得分,再给予“优”、“良”、“中”、“差”的评价和若干附加评语。目前总分8颗星是“中”和“差”的分界线,10-13颗星是“良”,14星及以上是“优”:即只要有两项或三项得四颗星(满分),其他项不低于三颗星,就是优,允许美中不足且明确学生们提高的方向。将来也可根据实际需要透过调整得分难易度,来引导学生们在写作各方面的改进。另外期初时便向学生们介绍评价方式的改变,并让学生们每次大小作文之前,先把这四项要求连同空白的星,写(画)在第一页的空白栏里,以便自我提醒写作时要注意的这些方面,养成良好习惯。