“互联网+教育”下高校社会主义核心价值观教育的探索与实践*

杨晓军

(河南理工大学 马克思主义学院，河南　焦作　454000)



“互联网+教育”下高校社会主义核心价值观教育的探索与实践*

杨晓军

(河南理工大学 马克思主义学院，河南焦作454000)

[摘要]伴随着“互联网+教育”时代的到来，以马克思主义理论教育与信仰教育为突出指向的社会主义核心价值观教育要顺应“互联网+”时代的思想政治教育方式变革的新趋向，积极探索基于移动终端和现代信息技术为基础的网络学习新模式。在社会主义核心价值观网络教学新常态下，要重构教学生态体系，优化教学内容，丰富教学方法，提升师生信息技术素养，特别是增强师生的参与度，坚定大学生社会主义核心价值观的理论自觉和实践自信。

[关键词]互联网+教育；社会主义核心价值观；教育模式创新；信息技术素养

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.03.021

伴随着2015年“互联网+”行动计划上升至国家发展战略层面，“互联网”作为一种新的生产力以惊人的速度改变着社会生活的形态，也显著影响着大学生思想政治教育工作[1]。社会主义核心价值观是十八大以来中国共产党提出的中国特色社会主义文化建设的新指向，是高校有效推进马克思主义理论教育与中国特色社会主义信仰教育的重要内容。为了改变当前高校思想政治理论课教学效果不佳的局面，高校应该积极引进“互联网+教育”的教学理念，积极构建基于网络平台的社会主义核心价值观教育的生态圈，有效推进高校社会主义核心价值观的培育和践行，不断提升大学生中国特色社会主义的政治自信、理论自信、道路自信和制度自信。在结合社会主义核心价值观网络教学平台的理论探索与实践探索的基础上，以教学、教师和学生为切入点积极探讨“互联网+核心价值观”教学的新模式。

一、互联网+教学：重构社会主义核心价值观的网络教学的生态系统

社会主义核心价值观教学体系是涵盖教学内容、教学方法、教学环境、教学过程和教学评价等复杂而系统的生态教学体系。与传统课堂教学模式不同，“互联网+教学”并不是简单地将教学体系复制到网络平台上，而是依托互联网技术重构和优化社会主义核心价值观的教学生态系统，实现教学内容、教学方法、教学环境、教学过程和教学评价等环节的互联网化。

1．重构“互联网+教学”的教学体系。党的十八大明确倡导从国家、社会和个人层面(富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善)培育和践行社会主义核心价值观，清晰勾勒出社会主义核心价值观教育的基本内容。在“互联网+教学”的平台上，任课教师要打破旧的教学生态系统，以互联网思维融合现有的普通知识教育模式、内容和方法甚至整个教育体系，革新现代教育理念和现代政治教育观念[2]，基于互联网技术和学生接受知识的新习惯重新编排教学内容，或者是从国家、社会和个人的三个层面深入讲解，或者是从12个词的基本涵义着手，通过一个个小知识点的系统讲解，适时穿插既契合教学内容又贴近学生实际的案例、视频、习题和互动，实现以点带面、以面提点、点面结合相得益彰的效果。要从微观和宏观两个视角保质保量地完成社会主义核心价值观理论知识的传授和理想信念的传承，打造一个基于互联网技术的开放创新的价值观教育生态。

2．优化“互联网+教学”的教学过程。社会主义核心价值观网络教学过程是一个长期复杂的系统过程，需要在开放的状态下教师对教学过程进行全程的科学规范和有效监管。以往的教学过程过于封闭，基本上是“教师—学生”以单向度为主或不对称的双向度的教学模式。在“互联网+教学”的新模式下，打破了原有体制下的知识垄断局限，通过优质资源共建共享的方式降低了学习成本，提高了价值观教育的学习效率。在社会主义核心价值观教学过程中，从教学内容的设计、教学方法的运用、互动环节的形式到习题考核的力度，都要做到贴近教学内容的实际、贴近社会的实际和贴近学生的实际。为了实现对学习态度的监督、学习进度的把控、学习进程的参与度的有效监管，要专门成立以任课教师、助课教师和学生代表为主的网络学习监管小组，确保价值观网络学习过程的持续性和有效性。

3．规范“互联网+教学”的教学评价。教学评价是衡量每门课程教学效果的有效方式，对于规范课堂教学过程，提升教学效果具有重要的激励作用。网络教学过程是一个相对开放而宽松的教学环境，制定科学合理的教学评价机制成为关乎网络教学效果的关键性因素。因此，社会主义核心价值观的网络教学过程应该积极构建“三方评价”的长效机制，即学生评价、同行评价和校方评价的有效统一。有条件的学校还可以引入第四方评价，即有资质的社会评价，避免由于单一方面的评价带来的不客观不公正的问题。此外，还要积极采纳各个参与群体的合理建议，形成教学革新催生教学评价，以教学评价带动教学革新的良性循环。

二、互联网+教师：不断提升任课教师核心价值观网络教学的信息技术素养

与传统教学平台不同，以“技术+教学”为核心的“互联网+教育”并不是弱化教师的主导地位，而是强化教师的教学驾驭能力和课堂把控能力，其教学效果好坏的关键在于教师的现代信息技术水平。这就要求教师具有高度敏锐的信息意识、端正的信息态度、娴熟的信息技术和综合信息的处置能力[3]。教师作为“互联网+教育”的主导者和管理者，在教学过程中的主导力、执行力和感染力尤为重要，不仅要体现出任课教师的有效监管和全程参与，更要突显出信息化时代教学平台的开放式教学和过程化教学的新特色。为此，要从以下三方面提升教师的适应力。

1．提升教师的技术素养。在“互联网+教育”时代，并不是原有的“教师+PPT”教学模式的网络呈现，而是以网络平台为技术支撑，形成社会主义核心价值观的教学、考试和评价为一体的新式教学生态系统。这样一来，对教师的信息技术素养就有更高的要求。教师要熟练掌握互联网教学平台的操作技术，要有效实现教学内容的网络化和技术化，主要涉及系统点名、平台管理、过程考核和教学评价等诸多环节，教师要不断拓展社会主义核心价值观网络教学平台，要不断学习和确立新技术和新理念。

2．强化教师的教学技能。网络教学生态自然不同于传统的课堂教学生态，关键在于有效实现课堂教学体系向网络教学体系的转化。在教学生态系统的转化过程中，任课教师要适应社会主义核心价值观网络教学的新挑战，包括教学大纲的制定、教学内容的优化、教学案例的选取、考核方式的选取和教学效果的评价等等，这些都对任课教师的教学技能提出了全新的挑战。因此，任课教师要通过技能培训和专家指导的方式，有效驾驭社会主义核心价值观的教学目的，以专业技能与技术优势为保障，实现课堂教学体系向网络教学体系的转化。

3．优化教师的录课能力。“互联网+教育”的核心层面就是教师录课水平，以视频教学的全新方式不断优化教学内容，增强师生间互动的便捷性和即时性。当然，并不是每一个教师都能胜任录课任务，要选出教学效果突出而又适宜上镜的教师担任主讲教师，以精选教学内容、优化教学脚本和提升录课能力为突破点录制教学内容，并逐渐形成8—10分钟的一系列新颖而精悍的教学小视频，实现社会主义核心价值观网络教学的系统化和网络化。

当然，“互联网+教师”要突出相关教师的专业技能和技术素养，形成技术团队和教学团队为主的两股教学力量，以社会主义核心价值观网络教学平台为核心形成教学合力，优化价值观的教学内容，强化实践导向，为大学生的成长成才提供价值导向和实践素养。

三、互联网+学生：坚定大学生社会主义核心价值观的理论自觉与实践自信

现阶段，大学生获取信息与知识的方式日益网络化，青年人习惯通过各种新媒体平台与他人沟通互动，了解外部信息[4]，且价值观念日益多样化和复杂化。因此，应以多样化的教育方式来坚定大学生社会主义理想信念尤为重要。

1．以契合大学生的学习方式为特色。在“互联网+”时代，大学生获取信息的方式日益多样化，传统媒体、新媒体和自媒体成为大学生获取知识的重要方式，特别是新媒体和自媒体成为学生获取信息的主要途径。“互联网+教育”无疑是有效契合了当代大学生的学习新方式，这种教学方式亦有利于获取大学生的认同感和参与感。在价值观网络教学平台上，以案例、视频、图片和文本为特点的融声、光、化、电于一体的教学新模式，更易于获得广大青年学生的青睐，吸引大学生积极参与社会主义核心价值观的网络教学过程。

2．以引导大学生的有效参与为关键。面对大学生学习主动性不足的问题，如何有效提升学生的学习动力尤为关键。社会主义核心价值观网络教学实际上是一个师生双向交流过程，有利于构建师生间的双向沟通机制，教学效果的关键在于学生的积极参与程度。因此，“互联网+教育”要采取形式多样的教学资源来吸引学生的主动参与。教学平台要以社会热点问题、大学生关注的焦点、视频图片资料和最新互动话题为抓手，增强任课教师的答疑解惑能力，引导大学生树立正确的价值观，使之成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

3．以提高大学生的创新创业素养为导向。社会主义核心价值观网络教学并不仅仅是理想信念教育，在教学内容中还蕴含着更为深刻的创新创业教育。网络教学平台是实现社会主义核心价值观的网络教学生态体系向实践教学生态体系和信仰教学生态体系的转变。在教学平台中，通过创新创业虚拟平台的建设、大学生创新创业杯赛的承办、大学生创新创业讨论区的开辟和创新创业技能的培训与讲座等网络教学环节，结合创新创业的实体教学基地，在社会主义核心价值观的引领下，不断提升当代大学生的创新创业的素养和技能。

在“互联网+教育”的时代，以互联网、云平台和大数据等信息技术与教育的有效融合为特色，营造一个开放式的社会主义核心价值观的创新平台，营建了教师、学生、家长和社会的有效沟通新渠道。在网络教学新平台建构过程中，加强党的领导为核心，掌握信息技术的专门人才为关键，教师为主导，学生为主体，制度与安全为保障[5]，实现广泛参与、资源共享和合作共赢为特点的教学新模式。

[参考文献]

[1] 郭彦懿.“互联网+”时代下大学生思想政治教育实施途径[J].北京教育(德育)，2015(5)：42.

[2] 杨伟荣,杨强玉.谈“互联网+”风口背后的思想政治教育启示[J].济宁学院学报，2015(4)：119.

[3] 陆亚丽,张艳.基于教育信息化的教师信息素养培养[J].教育理论与实践,2015(22)：40.

[4] 许灿荣,徐喜春.新媒体环境下青年社会主义核心价值观的培育研究[J],青年探索,2015(1)：21.

[5] 钱国军.“互联网+”背景下大学生思想政治教育长效机制的构建[J].学校党建与思想教育,2015(11)：55.

Exploration and Practice of the Education of Socialist Core Values in Collages Against "Internet + Education"

YANG Xiaojun

(SchoolofMarxism,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000,China)

[Abstract]Along with the advent of the era of "Internet + education", the education of socialist core values, which takes education of Marxist theory and faith as its key points, should comply with the new trend of change of the innovation in ideological and political education in the "Internet+" age. In the meantime, it is also necessary to actively explore new e-learning patterns based on mobile terminals and network of modern information technology. Under the new normal of network teaching of the socialist core values, we should reconstruct ecological system for teaching, optimize the teaching content, enrich the teaching method,and improve both the teachers′ and students′ literacy of information technology, while enhancing teachers′ and students′ participation, strengthening their theoretical awareness about socialist core values and their confidence of practice.

[Key words]Internet + education;socialist core values;innovation of education modes;literacy of information technology

[收稿日期]2015-12-22

[作者简介]杨晓军(1980-)，男，辽宁葫芦岛人，河南理工大学讲师，博士，硕士生导师。研究方向：马克思主义中国化和中国近现代史基本问题。

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1008-6285(2016)03-0081-03

*2014年度地方高校国家级大学生创新创业训练项目“大学生关于社会主义核心价值观的认同现状与提升对策研究”(201410460054)；2014年河南理工大学青年骨干教师资助项目“新媒体时代理工科高校思政课教学实效性研究”;2015年河南理工大学信息化教改专项项目“基于Sakai网络教学平台的理工科高校‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’教学模式研究与实践”之阶段性成果。