体育游戏在中学体育教学中的应用

王彩平+侯晶晶

摘 要 随着体育运动的不断普及，中学开设的体育课程日益增多。本文在分析体育游戏教学法的基础上，主要采用调查问卷的方法，结合中学生的心理和生理特点，以山西省晋中市平遥二中为例，就体育教学中是否合理运用游戏以及运用效果进行调查分析，分析了体育游戏在体育教育中的应用现状，并提出了一些建议，旨在为当前的中学体育教学提供一些借鉴和指导，促进体育教学的质量不断提高。

关键词 游戏教学法 体育游戏 中学教育 学校体育

游戏教学是体育教学中学生喜闻乐见的一种教学方式。在体育教学中，运用游戏既能给学生带来乐趣，又能让他们在轻松愉快的氛围中掌握体育技术，并对其身体协调能力、运动能力、身体对抗能力以及团队配合能力产生重要的促进作用。体育教学中，体育游戏组织得当，游戏设计合理，可以给体育教学带来良好的效果[1]。因此，本文就山西省晋中市平遥二中体育教学中体育游戏的应用现状展开调查研究。

一、研究对象与方法

1.研究对象

平遥二中初一、初二和高一、高二年级的学生。

2.研究方法

（1）文献资料法

根据论文的需要，在我校图书馆查阅有关教育学和心理学的书籍以及资料，在中国期刊网、知网以及其他网站上查阅和搜索了大量有关的文献，为本文的研究提供了充分的理论依据。

（2）问卷调查法

选取平遥二中初一、初二和高一、高二年级的同学为调查对象，每年级抽取100人，总数400人，以问卷的形式进行调查。期间发放了调查问卷400份，回收问卷364份，有效问卷352份。问卷回收率91%。问卷有效率88%。

（3）数据统计法

对回收问卷中有效问卷的数据进行统计处理与分析。

（4）访谈法

在论文的写作过程中，访谈了平遥二中的体育老师和同学们，针对目前体育课上体育游戏开展存在的问题进行了采集和统计，并利用自身对体育知识的了解，与喜爱体育运动的同学们就体育游戏进行了交流，从中收获了很多宝贵的建议。

二、研究结果与分析

1.体育课中体育游戏起到的作用

（1）平遥二中部分学生认为体育游戏的主要作用

从表1中分析看出，认为体育游戏作为辅助教学可以促进掌握教学内容的学生比较多一点，但各选项差距不算大，体现出学生认同并可以感受到体育游戏引入课堂对自身带来的作用是全方面的。

（2）平遥二中体育教学中引入体育游戏的主要作用

游戏教学法在不同的教学阶段引入具有不同的作用[1]。在教学开始前应用体育游戏能够激发学生的学习兴趣，在教学过程中，将教学内容渗透到游戏中提高了学生的学习效率并且使学生更容易掌握技术动作。在教学结束阶段，适宜的体育游戏能够巩固学习重点，还能放松身体，愉悦心情，使学生更好地吸收整节课的教学内容。

通过在平遥二中学校的观察和与老师的访谈，教师主要是在课的结束部分安排游戏，所以在此重点从结束部分入手分析安排游戏的作用。

在体育教学结束部分安排体育游戏的目的上看，学生希望放松身体的人数占到总人数的32%，认为愉悦心情的人数占到总人数的16%，希望巩固学习重点的人数占到总人数的52%。一半以上的学生希望在课的结束部分安排体育游戏是以巩固学习重点为目的，但也有将近一半的同学希望把放松身体、愉悦心情作为课程结束时的游戏重点。所以在安排游戏上，我们可以在巩固学习重点的基础上，采用一些强度小、娱乐性高的体育游戏，让同学们在愉快且轻松的氛围下回顾整堂课程，以结束教学。

2.体育游戏在中学体育教学中的应用现状

（1）平遥二中中学体育游戏的运用情况

结果显示，在平遥二中中学体育教学课程中，认为教师运用体育游戏非常多的人数占总人数的29.6%，反映出在教学中习惯运用体育游戏的教师还是比较少。认为体育游戏应用频率一般和比较少的同学占总数的70.4%，反映出体育游戏在一部分中学的体育教学中并没有开展得淋漓尽致，还有很大的发展空间，这就要求所在中学的体育教师在体育教学中提高体育游戏的运用频率，增强采用游戏教学法的意识，加强体育基础和体育游戏的结合，使上课更加有趣，使学生在游戏中快速掌握体育基础。

（2）平遥二中中学生对体育游戏种类的需求情况

调查中的几个年级学习游戏种类与同学需求情况相差甚远，所有的同学都希望开展体育游戏，但有的学校仅在课末开展自由活动，并没有引入体育游戏。引入体育游戏的年级也只有种类很少的体育游戏，与大多数同学希望有丰富多彩的体育游戏的期望背道而驰，导致调查中认为多次重复一种游戏感到枯燥乏味的同学占到了61.4%。没有足够的游戏种类，开展游戏教学的次数就会大大降低，而学生在感到单调枯燥的情况下进行游戏，教学效果必定不会很好。

（3）不同年龄和性别的中学生对体育游戏时间有着不同的需求

游戏的时间长短与学生年龄是有一定关系的，初中组同学正处在身体发育的黄金时期，这个时候他们精力充沛，但是体育基本功不扎实，对于体育运动更多的认识仅是单纯的“玩”而不是竞赛，所以他们希望体育游戏时长为10-15分钟和20分钟以上的同学达到41%，而高中组同学基本功大致熟练，大部分男生能够或渴望参与到体育竞赛中来，因此他们希望游戏所占整节课时间稍微少一些，34.6%的同学希望体育游戏时间在5分钟左右，以便有更多的时间练习专项技术，打一打小型比赛来增强竞赛能力。

调查显示，大部分男生希望游戏时间短一些，在10分钟内的人数占到37%，整体希望有更多的时间进行专项练习或竞技比赛，而女生受制于身体素质条件和薄弱的体育基础，在正式教学过程中掌握技术动作慢，希望减少专项练习，游戏时间长一些，所以42%的女生希望游戏时间在10分钟以上，这就要求教师在引入体育游戏时，依据男女生的数量和身体条件适当地制定游戏时长，让所有的同学都可以融入到课堂中，尽快掌握技术动作和教学内容。endprint

（4）平遥二中体育老师对体育游戏的看法

通过观察及对学校体育老师进行访谈，发现绝大多数老师认可体育游戏能够促进体育教学的作用，但主观上却不愿采用体育游戏作为教学方式。其主要原因有：①由于自身体育游戏知识的匮乏，不愿意主动创新新的游戏种类，游戏只是采用一些竞赛性的游戏，但千篇一律，学生参与度不高；②部分老师担心游戏中产生教学事故，甚至宁愿让学生们自由活动也不愿开展体育游戏；③游戏占用主要教学时间，影响教学效果。

3.中学生对体育游戏的认知和喜爱程度

（1）体育教学中体育游戏的运用价值

从调查结果分析得出：学生在体育教学中认为体育游戏非常有用甚至比针对性训练更加有效的人数占到总人数的41%，认为体育游戏比较实用，能够帮助掌握教学内容的人数占到总人数的52.8%，认为在体育课上加入游戏感觉一般的占6.2%，需要注意的是没有一位同学认为开展体育游戏是不实用的。因此我们可以看出开展体育游戏对于提高中学生体育教学质量有着很大的帮助。

（2）平遥二中体育教学中体育游戏在学生中受欢迎程度

调查结果显示：对体育教学中安排体育游戏的态度，非常喜欢的占到总人数的51%，感觉比较喜欢的占到总人数的25%，对是否安排体育游戏表示无所谓的占总人数的20.5%，不喜欢体育游戏的占总人数的3.5%，非常不喜欢体育游戏的占总人数的1.1%。学生对于在体育教学中安排体育游戏的态度问题上，喜欢和比较喜欢的人数占到总人数的76%，近三分之二的人喜欢，也就说明在教学中开展体育游戏是比较适宜的，同时也反映出学生对游戏教学比较喜欢和热衷。

4.中学生在体育游戏教学中对老师的要求

调查结果显示，学生认为教师需要具备扎实的基础理论知识占总人数的49%，认为教师性格起主导作用的占总人数的3.5%，认为教师教学风格较为重要的占总人数的24%，认为教师须具备优秀的组织能力占总人数的23.5%。可以看出，大多数学生还是了解体育游戏的出发点是要掌握教学内容，这也就再次要求我们在安排游戏时应注重结合教学内容，不要一味为活跃气氛而将其作为准备活动或放松运动进行游戏。教师也应该继续提高对体育游戏的了解程度，更多样化地开展体育游戏，为体育教学做好准备。同时也要求教师具备很好的组织能力和一套属于自己的教学风格，这样才能够在体育教学中完美地将教学与游戏相结合，完成教学任务。

三、结论与建议

1.结论

本文通过问卷调查和数据分析得出以下结论：（1）体育游戏这一教学形式在学生中广泛受到欢迎。体育游戏在同学中受喜爱程度很高，并且希望一节体育课中出现多个不同类型的体育游戏。绝大多数同学认可并感受到通过体育游戏可以促进自己掌握技术动作，从而提升对体育课的兴趣和热情，而且希望能开展更多丰富多彩的体育游戏活动。（2）体育游戏在课程中没有得到充分应用。由于教师个人喜好和游戏种类不足等原因，体育游戏在体育课中的应用程度不足，与学生期望相距甚远。体育课中存在放羊式教学即“一个哨子两个球，教师学生都自由”的现象。没有认真组织体育游戏促使学生更好地接受教学内容，更没有在游戏中培养学生团结合作精神的意识。（3）在课程中引入时机存在不足。绝大多数同学希望体育游戏的重点放在促进自身掌握教学内容上，但大部分教师将体育游戏作为放松手段放在课程的结束部分，片面强调游戏放松身体、娱乐身心的特点，游戏内容与教学内容分离，没有体现出游戏对教学的促进作用，与学生期望背道而驰。（4）体育游戏种类不足，形式单调，内容枯燥乏味。绝大多数同学认为游戏种类缺乏，单一的体育游戏不能满足他们猎奇的心态。大部分教师不太重视和不善于更新体育游戏方面的知识，因此造成了游戏教材形式上的单调，内容上千篇一律使体育教学中运用体育游戏的效果大打折扣。（5）体育游戏的开展没有因人制宜。教师在进行游戏教学前，游戏时长、游戏形式都没有针对学生性别和年龄进行区别对待，没有分组分类别进行游戏的意识，在游戏规则和形式上也没有及时做出相应调整。

2.建议

针对调查中存在的问题，有如下几种建议：（1）在体育课中更多地运用体育游戏进行教学。教师要认识到在体育教学中运用游戏的重要性，在教学过程中要善于、乐于用游戏法进行教学。（2）要善于编排运用形式新颖的体育游戏。教师应当尽可能地选择中学生兴趣所在、喜闻乐见且符合学习目标及其内容要求的体育游戏，并且在运用体育游戏时不要反复采用一种游戏方式，避免因游戏单调无趣产生枯燥乏味的学习气氛，要善于编排和学习多种多样的游戏形式，不断地推陈出新，创编出一些好的游戏来提升体育游戏的存在价值，使学生愉快地进行体育学习，享受到运动的快乐。（3）应用体育游戏要与教学内容紧密结合。教师要善于把游戏内容与当堂课的主要教学内容相结合，在游戏中渗透主要的教学内容，不要单纯地把游戏作为放松身体的手段。

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参考文献

[1] 马毅.浅谈体育游戏教学法在中学体育教学课中的应用[J].沈阳体育学院报，1982（4）.

[2] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 冯天瑾.体育游戏在体育课中的作用[J].北京体育大学学报，2007（4）.

[4] 道寿冬.如何教好游戏教学[J].贵州体育科技，2010（7）.

[5] 李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报，2013（2）.

[作者：王彩平（1973-），男，山西兴县人，太原师范学院体育系副教授，硕士；侯晶晶（1990-），女，山西平遥人，太原师范学院在读本科生。]

【责任编辑 王 颖】endprint