榜样教育资源内容构成及价值探究

摘 要 榜样教育资源是榜样教育实践中必不可少的重要来源和基础，为榜样教育有效开展提供素材和动力，能够发挥凝聚和整合榜样教育力量的作用。按照榜样教育资源的内容在榜样教育活动中起到的不同作用，可以划分为指导性资源和主导性资源。

关键词 榜样教育资源 内容构成 价值

近年来，在教育研究领域，对教育资源的关注日益成为突出话题。研究榜样教育问题也需要关注榜样教育资源，这是榜样教育研究中一个重要的基本理论问题。因为榜样教育资源是榜样教育实践中必不可少的重要来源和基础，为榜样教育有效开展提供素材和动力。榜样教育资源是指在一定社会历史条件下的榜样教育实践活动中，能够为榜样教育主体所开发利用，并有助于榜样教育目标更好实现的各种客观存在或要素的总和，它具有正面性、典型性、可塑性、共享性和反复使用性等特征。探讨榜样教育资源的内容构成及其价值，有助于我们更好地认识并且进一步开发利用榜样教育资源。

一、榜样教育资源的内容构成

按照榜样教育资源的内容在榜样教育活动中起到的不同作用，我们认为，其内容构成可以划分为如下两个部分。

1.榜样教育资源的指导性内容

在榜样教育资源的内容体系中，居于基础地位、起着指导作用的是其指导性内容。指导性资源内容是榜样教育活动的重要理论资源，包括马克思主义经典作家对榜样教育的论述，中国化的马克思主义榜样教育思想，榜样教育基础理论中的基本范式、基本原则、基本过程和基本规律等。辩证唯物主义、马克思主义人学思想作为马克思主义理论体系的重要组成部分，为我们开展榜样教育提供了理论指导和保证榜样教育发展的根本方向。中国共产党从成立之初就十分重视榜样教育，将榜样教育视为思想政治工作的重要方法，在中国革命和建设的实践中，党的几代领导人结合当时的实际提出了很多关于榜样教育的重要思想。新时期，党和国家又通过制定一系列文件进一步强调榜样教育之于思想道德建设的重要意义，如《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等。这些指导性的资源内容引领着榜样教育活动的开展，也是其他榜样教育资源内容来源的支撑和佐证。因此，值得榜样教育认真对待。

2.榜样教育资源的主导性内容

所谓榜样教育的主导性资源内容，是指为榜样教育所特有的，能够在榜样教育中发挥特殊作用的资源，是榜样教育资源的核心内容。具体说，榜样教育资源的主导性内容包括以下几点。

（1）榜样事迹。榜样事迹在榜样教育资源主导性内容中处于基础地位，榜样的崇高精神境界和高尚的道德品质不是凭空产生的，而是要通过榜样的生动事迹体现出来。榜样事迹既包括平凡的事迹，也包括伟大的事迹。平凡的事迹来源于人们日常的社会生产生活实践中，如：各行各业草根英雄的事迹，全国道德模范在各自平凡工作和生活过程中孕育出的爱岗敬业、诚实守信、默默奉献、助人为乐、孝老爱亲的先进事迹等。伟大的事迹是相对于平凡的事迹而言的，是发生在特殊岗位、行业或者发生在特殊情境中的行为，如：国家利益重于一切的科学泰斗钱伟长的事迹，在5·12汶川地震中彰显的“自强不息、顽强拼搏，万众一心、同舟共济，自力更生、艰苦奋斗”抗震救灾的事迹等。榜样事迹是榜样人格、榜样精神形成的依据，对于榜样教育而言，各类的榜样事迹成为其理所当然的资源宝库。因此，要结合不同的榜样教育实践活动，开发利用合适的榜样事迹资源。

（2）榜样人格。人格作为人的特质和属性，体现人特有的精神风貌和品格特征。榜样人格具有崇高的品行，它涵盖了理想人格和现实人格两个层面，同时其品行代表着一定历史时期社会的道德理想和现实的基本道德规范，促进社会的和谐发展。每个社会历史发展的阶段都有自己特有的榜样人格，不同的社会价值追求总是彰显不同的榜样人格，涵盖广泛，包罗万象，既有中国古代社会以仁义礼智信为信条的尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔子等为代表的君子圣贤，也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐等；既有社会主义革命时期为人民服务的张思德，生的伟大、死的光荣的刘胡兰，抗日英雄杨靖宇等，也有社会主义建设时期无私奉献的雷锋，人民公仆郑培民，忠于事业、甘于奉献的罗阳，“最美女教师”张丽莉等。正是这些拥有优秀品质和可贵精神的榜样人格促进着社会往前发展。不同的榜样人格，对人们的思想道德素质形成和发展产生不同的影响，尤其在榜样教育过程中，榜样人格能够通过各种方式发挥强烈的感召力，使人们产生钦佩感、亲切感，进而使其自觉效仿和学习榜样人格。因此，榜样教育要想取得较好的效果，就必须深入挖掘榜样人格这一资源内容，使其能够围绕榜样教育的目标为我所用。

（3）榜样精神。榜样精神是榜样事迹和榜样人格的承载体，既包括民族精神、集体精神和个人精神，也包括传统精神和时代精神。党的十八大提出要加强社会主义核心价值体系建设，其中就包括要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。民族精神是民族生存、发展和进步的精神支撑和内在动力，它是中华民族优秀传统精神的继承和发展，因为“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”[1]。中华民族在五千年的社会历史发展过程中，孕育出了自强不息、不屈不挠的艰苦奋斗精神，爱好和平、勤劳勇敢的高贵品质，天下兴亡、匹夫有责的爱国主义精神等为内容的优秀传统美德和伟大民族精神。而时代精神则是民族精神在新时期的继承和发展，具有明显的时代性和发展性，反映了我国社会主义现代化建设时期高尚的精神力量，如万众一心、众志成城的抗震救灾精神，团结拼搏的奥运精神等。集体精神指的是特定集体所呈现出的集体信念、意识和情感，如神舟精神、志愿者精神等。个人精神是指先进人物所体现出的崇高品质和高尚情操。时代精神和民族精神是榜样教育精神资源内容的最高层次，对于推动集体精神和个人精神的形成具有重要意义。同时，集体精神和个人精神也是这两种精神来源的不竭动力。因此，开发利用好时代精神和民族精神资源内容对于榜样教育尤其重要。

（4）榜样文化。党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”[2]榜样教育与文化密切相关，任何榜样教育活动都不可避免地传递或包含着文化信息和文化基因，镌刻着文化印痕。所谓榜样文化，是指服务于榜样教育活动的文化形式或形态。一般来说，人们通常将体现文化特征、具有人文价值和思想启发价值的资源，如风俗、习惯、人文环境、传统道德等视作榜样教育的文化资源。榜样文化资源内容丰富，对榜样教育过程的各个方面都有重要作用：首先，文化资源可以为榜样教育的发展提供肥沃土壤。作为与人类文化活动密切相关的一项实践活动，榜样教育如果不洞悉文化的价值和内涵，不遵循文化的发展方向，就很难实现自身的价值。其次，文化资源影响榜样教育的成效。人的思想形成和发展离不开一定的文化环境，良好的文化环境对人的思想道德素质产生潜移默化的积极影响。正如习近平同志指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”[3]而且榜样教育也是文化的一部分和表现形式，并且文化本身也承载着大量榜样教育的内容。因此，在文化资源的运用过程中，会逐渐形成与此相联系的价值判断体系，它对榜样教育过程起着深刻的影响作用。必须指出的是，并不是所有的文化内容都可以成为榜样教育的文化资源，这就需要我们对各类文化资源加以科学合理的开发利用。

需要说明的是，榜样教育作为思想政治教育途径和方式的一项社会实践活动，所需要的一般资源内容与通常的思想政治教育活动中所需要的资源内容并无差异，诸如共同需要的物质资源基础和共同分享的环境等等。

二、榜样教育资源的价值

1.是榜样教育的基础和源泉

从实践上来说，榜样教育资源是榜样教育存在和发展的前提和基础。任何一项社会实践活动都必须拥有一定的客观存在或要素，即资源，才能顺利推进，榜样教育作为一项复杂的社会实践活动也同样如此。榜样教育资源自身结构和内在特征决定了其必然是榜样教育的基础和源泉。榜样教育资源是由那些满足榜样教育主体开发利用需要并有助于其目标实现的各种客观存在或要素构成的统一体，这一统一体的构成要素决定其应当为榜样教育提供支撑。对于榜样教育这一实践过程来说，榜样教育资源是整个过程中始终伴随的开发利用对象、条件和环境，无论是作为榜样教育的开发利用对象、榜样教育所需要的资料，还是作为榜样教育的环境，都在整个榜样教育过程中发挥重要作用。榜样教育资源中的人，是榜样教育活动的主导因素，榜样教育资源中的对象、物、环境是开展榜样教育活动的基础、条件和保障。榜样教育过程始终离不开榜样教育资源，而榜样教育目标的实现，同样受榜样教育资源的制约。因此，没有榜样教育资源，榜样教育就会成为无本之木、无源之水。

2.为榜样教育提供动力

榜样教育资源为榜样教育活动的运行和发展提供动力，这是由榜样教育资源的正面性、典型性、反复使用性的属性特征决定的。可以说，在一定程度上榜样教育资源正是具有上述特征，才能产生能量，发挥其在榜样教育中的动力作用。榜样教育是一个发展变化的过程，在这个过程中，各种物质、信息、能量实现着转换，这种转换就需要相应的客观存在作为动力进行推动，榜样教育资源作为榜样教育体系中重要的能量来源，理所应当地成为其动力源泉，若动力供应不足，榜样教育就不能稳定运行。就内容来看，榜样教育资源为榜样教育提供的既有物质方面的动力，也有精神方面的动力。物质方面的资源显然是为榜样教育的发动与运行提供必要的驱动力，正如马克思、恩格斯指出：“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。人们的想象、思维、精神交往在这里还是人们物质行动的直接产物”[4]。我们知道，榜样教育是教育者根据教育目的，结合教育对象的身心特点，选择相应的榜样，以榜样的行为、思想、品质、能力等影响他人，使之发自内心地效仿，努力形成与榜样相一致的高尚品质的过程[5]。这些都是与人的思想、观念和意识密切相关，无论是教育者对待榜样教育的态度、知识和能力，还是教育对象接受榜样教育获得的思想、观念和意识，这些都是榜样教育精神资源动力具体的应用，从这个意义上说，榜样教育精神资源决定着人们在榜样教育过程中获得的效益，这些资源的有效利用会产生物质资源无法达到的效果。因此，在榜样教育推进的过程中，我们一方面要对物质资源进行合理利用，另一方面也应积极主动适应社会新发展，有针对性地开发利用精神资源，以促进其有效开展。

3.能够发挥凝聚和整合榜样教育力量的作用

榜样教育活动涉及各种因素，如榜样教育目标、榜样教育主体、榜样教育环境、榜样教育方法、榜样教育运行等等，榜样教育资源与榜样教育各要素之间存在着必然的内在联系。可以说，榜样教育目标是对榜样教育主导性资源的一种反映和转化；榜样教育主体和榜样教育环境是榜样教育资源的一种表现形式；榜样教育方法是教育者利用各种形式的榜样教育资源对教育对象施加影响的过程；榜样教育运行是榜样教育资源在教育过程中的运行。正是因为榜样教育资源有与榜样教育各要素之间的联系性，才使得榜样教育资源能够发挥凝聚和整合榜样教育力量的作用。长久以来，我们开展榜样教育活动时，忽视了榜样教育资源这种凝聚整合作用的发挥。我们仅仅从环境、方法、主体等类似这样的单一因素对榜样教育效果进行分析。这些因素因为只是某一方面在起作用，所以并不能从整体上真正发挥作用。榜样教育是一项复杂的系统综合工程，在这项工程中，必须要以全局的视野，凝聚整合所有资源发挥作用，才能真正推进榜样教育的有效进行。

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参考文献

[1] 江泽民.十五大以来重要文献选编（上）[M].北京：人民出版社，2000.

[2] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-18（3）.

[3] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-5-5（2）.

[4] 马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[5] 杨婷.榜样教育研究[D].武汉：武汉大学，2010.

[作者：包华军（1980-），男，湖南麻阳人，中国地质大学在读博士研究生，安顺学院马克思主义学院副教授。]

【责任编辑 孙晓雯】