论当今社会对体育教师成见问题

裴佩

摘 要 学校体育是一种社会文化现象，在其发展中必然受社会、政治、经济、文化等因素的影响。在当今社会“体育热”已经成为中国社会的热门话题，全民健身已普遍。但是社会对于体育教师的评价依然不高。这可能是因为某些地区个别的体育教师表现出来的不认真，负责，上课质量不高等因素形成的。乃至于觉得作为一名体育老师文化素质不高或语言行为等不文明等。但是其实有许多人并不是真正的了解体育教师，尤其是体育教师的辛苦。由于他人对于体育工作的片面认识甚至会成为体育教师离开教师岗位的重要原因。

关键词 学校体育 体育教师 成见

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01

在社会上很流行一句话：“你的XX课是体育老师教的吗？”这是调侃中略带讽刺的一句话。甚至有很多人认为教体育的不嫩叫教授，而只能叫教练。但是真正的体育专业的学生早在许多年前上大学时学习知识就可能远远比其他任何一门单科的教师所要接触的都更加广博。

一、形象的释义

关于对“形象”的理解，《现代汉语小词典》中这样解释：①能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态；②文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征（中国社会科学院，1996）。《词海》对形象的解释是：①形状相貌；②指文学艺术区别于科学的一种反映现实的特殊手段，即根据现实生活各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义的具体生动的图画（编辑委员会，1994）。从以上可以看出，“形象”一词在不同层面和角度，人们对它的含义的理解是不同的。综上所述，在不同的领域，站在不同的角度对形象有不同的理解。

对于体育教师自身的评价在不同的年龄层对于自己有不同的评价。中青年体育教师对自身体魄形象、仪表形象的评价一般会高于老年体育教师，而关于学识形象老年体育教师则要高于中青年体育教师。

体育教师综合评价评价是对体育教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。有效地开展体育教师评价，对于全面贯彻党的教育方针、不断深化体育教育教学改革、加强体育教师队伍管理、促进体育教师专业发展、提高学校教育质量和培养社会需求的合格人才等具有重要作用。因而，对体育教师进行评价，不仅是重要的，而且也是必要的。

二、体育教师的认识

体育教师评价信息的收集渠道有多种形式，可以通过他人评教、教师自评、教师教案、课堂教学、听课、观摩记录、学生成绩、课题、论文、著作等、各种检查、获奖情况等来获得。对于我国现行体育教师评价体系存在问题的研究，在体育教师评价现状调查问卷中，设计的是一个开放性的问题，由被调查的教师和领导来填写，通过对上述我国体育教师评价体系运行现状数据的分析、对开放性问题的归纳和对部分专家、教师访谈的总结。评价存在的问题：（一）缺乏系统的体育教师评价方案（主要还是看升学率，其评价方案的制定主要是以高考的科目为基准，来制定一个全校性的教师评价方案，体育学科被边缘化，不再考虑之列，这样的评价方案不适合对体育教师进行评价，最终的评价结果不能令我们满意。）。（二）重视区分奖惩，忽视改进发展（教师评价在理论上具有鉴定、选拔、导向、激励、反馈、调节、改进、发展等多方面的功能；但在实际的体育教师评价活动中，更多地注重了鉴定、选拔、管理的功能，激励、改进、发展的功能长期得不到较好的发挥。）。（三）重视外部压力，忽视内部动力。就体育教师来说，外部压力可以使他们达到最低标准，但要想达到优秀的水平，还是要靠体育教师内部动力激励，内部动力比外部压力具有更大的激励作用。在现实体育教师评价实践活动中，较多的注重了自上而下的外部动力的发挥，而忽视了自下而上的内部动力的发挥，体育教师主体性的发挥不佳。在本人看作为一名合格的体育教师第一是语言得当，仪表合体。在语言方面主骚是指教师的语言表达能力，在表达上生动形象，具有直观作用，而且要清晰、简明、宏亮、幽默和富有激情与感染力；在仪表方面主要是指教师不管在多么恶劣的环境下都要穿运动服，而且要合体、整洁，还有教师的示范动作、面部表情等方面；第二是知识丰富，技术熟练。三是勤学苦练，教法适当。四是化解矛盾，教书育人。

从外在来看，体育教师的形象分为四个方面。一是体魄形象，体育教师的体格是否强健、匀称、动作姿态是否标准、优美等。二是仪表形象，体育教师上课是否穿运动服，衣服是否合体、整体等。三是语言形象，体育教师的语言是否精炼、清晰和生动等。四是教态形象，体育教师上课时的教态是否端庄大方、自然亲切、从容认真等。从内在来看，体育教师是否具备能力、学识、师德等。体育教师的内在形象又可以分为三个方面。

三、小结

重视未来体育师资队伍的教育培养参照我国高校体育教育专业师资的现状与需求，对21世纪初学校体育人才培养模式进行理论研究和实践探索，课程体系、教学内容、教学手段和教育方法等方面，要打破计划经济造就的单一培养模式，培养多种类型的“高素质复合型”的体育师资和体育人才。

参考文献：

[1] 方小乐.新时期体育教师理想地位和实际地位反差与思考[J].哈尔滨体育学院学报.2002年4月.

[2] 刘大庆.重庆市高校体育教师形象的调查研究[D].2006年月4月.

[3] 李志成.新时期中学生体育教师形象设计与价值研究[D].2006年10月.