高职英语互动习得环境及发展

张娟桃

(常州纺织服装职业技术学院人文社科系　江苏常州　213164)



高职英语互动习得环境及发展

张娟桃

(常州纺织服装职业技术学院人文社科系江苏常州213164)

摘要：教学互动的有效开展对高职生的语言学习有着重要的意义。依据建构主义理论分析当前高职英语教学互动中存在的问题，提出有效的课堂互动应从培养互动的主动意识和策略管理；应用多媒体和网络手段，搭建慕课、微课和多媒体课件等资源平台；完善评价与反馈机制等方面促进和改善教学互动活动的发展。

关键词：高职英语； 互动； 习得环境

0引言

建构主义理论认为，学习的过程是学习者与学习环境之间的互动过程。教学过程中有效地开展教学互动能够调动学生的学习积极性，融洽师生关系，提升学生综合素质，达到教学相长的目的，这一点已经形成共识。笔者在文献查阅中发现，当前关于英语教学课堂互动的研究数量较多，说明学术界对这个问题较为重视，但关于教学互动问题的研究一般从互动形式、互动设计、互动技巧等较为单一纬度进行研究，缺乏系统性和完整性。本文拟以高职英语教学为例，以经典二语习得理论为指导，探索应用现代化数字媒体手段有意识策略性地构建教与学的多维互动平台，完善和发展英语教学互动，构建互动习得环境。

1高职英语教学构建互动习得环境的作用与意义

高职英语新课标(2013)明确要求高职英语应加强听说技能的培养，组织丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围。新课标的要求对高职英语课堂教学互动起到了极大的促进作用。建构主义教学观强调“情景、协作、会话、意义构建”，认为学习的过程是学习者与学习环境之间的互动过程，也就是强调互动的学习环境。Iong(1983)的互动假说提出习得是在互动的过程当中产生的，互动使学习者有更多的机会和时间对输入的内容进行加工，互动学习环境有利于语言习得。学习者与学习环境的互动是不断调整自身语言知识，改善语言输出，形成语言能力的必备土壤。良好的互动环境对提高学生的综合交际能力，提升个人素质，调动学习积极性，融洽师生关系，促进教学相长都有着非常重要的意义。

2高职英语教学互动学习环境的现状与影响因素

1)高职英语教学互动习得环境的现状。课堂互动是指师生相互交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。传统的教学模式以教师为主体，主要采用知识讲授的方式组织教学活动。近年来随着高职人才培养理念的发展，英语课堂教学方法也在逐渐转变，项目化教学、任务导向、情境教学、分层教学等新教改理念的出现都做出了有意义的尝试，课堂教学也逐渐在向以学生为主体，教师为主导的新型教学关系发展，大部分高职英语课堂已经不再是传统的“填鸭式”教学。

2)影响因素分析。由于高职学生英语知识基础相对薄弱，尽管教师投入大量精力进行设计小组讨论，角色扮演等教学活动，但是学生往往躲躲闪闪，尽量回避，导致互动效果大打折扣。另外，大班化教学导致教师无法在有限的时间和空间内把互动教学遍及每一位学生。同时，教师本身由于教学素质与精力投入度等的限制，课堂教学互动力求简便易操作，导致互动形式单一，无法激发学生兴趣。此外，受多媒体资源匮乏以及多媒体手段使用率低等诸多因素的影响，当前高职英语教学互动形式相对单一，学生在互动环境中处于被动消极状况，远没有形成浸润式的有效的互动习得环境。

3互动习得环境的建构与发展

1)关于互动习得环境的认知。在文献查阅过程中发现，关于英语教学互动的研究在英语教学研究领域被学者们普遍关注。欧颖等详细阐述了影响课堂教学互动的因素[1]；孙喜凤列举了课堂教学互动的主要形式[2]；朱樱对高职院校英语课堂教学互动情况做了问卷调查研究，指出了互动过程中存在的问题和困惑[3]；刘爽等详细分析了教学互动过程中教师与学生的角色定位[4]。综合以上研究发现，研究者们往往从教学互动的一个维度为切入点，结合教学实践进行分析和探讨，具有一定的实践指导意义。然而笔者认为，依据建构主义理论，学习的过程就是学习者与学习环境的互动过程，所以，互动习得环境并非单纯的课堂教学中的互动，而是具有明确意识与策略的，包括互动参与者(教师和学生)、互动平台、互动资源、互动形式、评价与反馈等诸多环节组成的完整的活动形式。在当今数字化信息化时代应构建在二语习得论指导下，以数字终端和多媒体信息平台为硬件基础，以慕课、微课、ESP英语为形式，以项目化教学、任务导向、分层分组等教学模式构建课内外一体化的多维的互动习得环境，使英语学习者身处不间断的渗透式的互动环境中，能够不断地应用自身掌握的语言知识与学习环境产生互动，达到快速提高语言应用能力的效果。

2)互动意识与互动策略的培养。英语教学中互动的重要性已得到普遍认可，然而，由于学生学业基础薄弱及传统的保守观念影响，教学互动往往效果不佳或难以为继。英语学习策略分为直接策略与间接策略，间接策略就是培养学生在互动习得环境中管理自己的互动过程，因此，形成积极主动的互动意识是互动习得的基础和保证。在互动过程中教师应精心准备，充分考虑学生的个体差异，以尊重、关爱、引导、情景设置等多种情感策略引导学生积极参与教学互动，逐步树立以学生为主体，教师为主导的新型课堂关系。互动形式也应不限于提问，讨论等传统模式，采用鼓励表扬的方式激发学生表现欲，积极开展如辩论、角色扮演、竞赛等多种互动形式，使学生沉浸于互动环境中，在不知不觉中应用自身知识与学习环境进行交互活动。

3)积极搭建英语互动学习软硬件环境平台。信息数字化时代，良好的软硬件设施是构建互动习得环境的资源基础。互动习得环境所需要的硬件设施包括如多媒体教学设备、情景教学的教具、数字化媒体终端等。当前大部分高职院校已配备多媒体教学平台、语音教室等重要基础设施，教师应充分利用这些教学设施，精心准备教学材料，广泛应用如E-mail、QQ、微博、微信等学生喜爱的即时通讯和社交软件，引导学生围绕英语学习，积极展开各种形式的互动，激发学生学习的热情和主动性，达到润物细无声的效果。

4)积极开发慕课、微课、多媒体资料等学习手段和素材。随着教学研究的不断深入，以慕课、微课为代表的新媒体手段逐渐引入了高职英语教学中。例如慕课本身就是指较大规模的网络开放式课程，它以开放为基本理念，以共享和平等为基本准则，具有开放性、规模化和交换性的基本特征[5]。学习互动不再局限于课堂，教师借助慕课手段和平台共享学习内容和任务，学生基于项目或任务进行资料查阅、讨论交流，教师不再是知识的讲授者而是互动环境的积极构建与参与者，真正地达到翻转课堂的效果。微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它的特点是篇幅较小，内容重点突出，资源情境化，多媒体素材内容丰富，具有“主题资源包”的特点，同时有利于反馈和交互。因此，在高职英语互动习得环境的构建中，作为重要的教学资源必须加以利用。此外，教师借助互动平台精心选择发布有针对性的音像资料供学生学习，并及时展开分享与讨论等互动活动，巩固效果。

5)开展多种互动形式，构建课内外一体的、多维度全方位的互动习得环境。传统的课堂教学互动形式主要包括教师课堂问学生答、分组讨论、角色扮演等形式。受限于大班化、学生的学业基础、课堂氛围等因素的影响，效果往往不尽如人意，教师也很辛苦。以系统的观念构建互动习得环境，互动空间和时间不再局限于课堂，互动形式不再是单纯的面对面，交互关系不再仅仅是师生、生生之间，而是应有意识有策略地应用多媒体资源，以项目或任务为导向，构建课内外一体的，以新型社交手段为工具的，以学生为主体的完善的交互方式。

6)构建课前准备、课堂互动、评价与反馈等完善的互动环节。教师在互动习得环境构建中的作用是无可替代，而且是必须要强化的一个核心环节[6]。教师要在课前做好充分详尽的准备工作，包括教学资源的设计、搜集与整理，选取贴近教学内容同时容易激发学生兴趣的多媒体课件或微课等资源。精心设计互动环节与互动实施手段，营建轻松的开放的互动环境，利用多种手段及时有效地与学生沟通，客观认真地评价互动环节中的学生表现和知识掌握情况，适时引导互动活动的深入。及时做好反馈，避免使用简单的“good”“you are excellent”等简单反馈语，而应针对互动的内容进行深入地评价和引导。充分体现“学生为主体，教师为主导”的新型教学角色定位。

4结束语

英语教学互动作为一种重要的教学手段已得到普遍认可，然而当前高职英语教学互动的研究尚不够深入和系统，教学互动的实施受到学生知识基础、教学人数、软硬件平台等因素的影响，尚处于互动形式简单、资料匮乏、缺乏积极主动的互动意识等初级互动层面。随着研究的逐步深入和教学资源的不断完善，以经典二语习得论为指导，构建以学生为主体，教师为主导，应用现代化多媒体手段和即时通讯及社交工具，评价与反馈及时到位的互动习得环境是未来英语教学发展的趋势。

参考文献：

[1]欧颖，等. 大学英语课堂互动的审视[J]. 经济研究导刊， 2015(7)： 244-246.

[2]孙喜凤. 大学英语课堂互动形式与策略[J]. 学园， 2015(6)： 80.

[3]朱樱. 高职英语课堂互动调查报告[J]. 林区教学， 2015(2)： 51-52.

[4]刘爽. 互动式教学模式的实践与体会[J]. 职业技术， 2011(11)： 53-55.

[5]吾文泉，等. 基于“慕课”现象的ESP教学思考[J]. 中国电化教学， 2014(12)： 61-62.

[6]海春花. 影响EFL大学生课堂互动的因素[J]. 外语教学， 2014(2)： 67-71.

On the Current Situation and Development of Interactive Vocational English Acquisition Environment

ZHANG Juantao

(Department of Humanities and Social Sciences, Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

Abstract：Interactive teaching and learning is one of the important teaching methods, which can benefit students greatly. The paper analyzes the problems in present interactive English teaching and points out interactive English teaching should be guided by constructivism theory. The effective classroom interaction should cultivate the students' participation and use the strategic management. Meanwhile，the article puts forward the idea of constructing the multimedia resource platform based on MOOCs and micro-teaching, improving the interaction between teaching and learning by perfecting the system of evaluation and feedback.Key words：higher vocational English; interactive; second language acquisition environment

中图分类号：H 319

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2016)02-0053-03

作者简介：张娟桃(1972-)，女，讲师，硕士，从事研究方向：英语教学

基金项目：中国教育学会“十二五”教育科研规划课题子课题(01060129-DX47)

收稿日期：2016-03-17