幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策

杨　洋



幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策

杨洋

摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，幼儿教育的有效性对于孩子日后的学习和成长有着关键的影响，因此幼儿教育也受到了越来越多的重视。自制玩教具是目前幼儿园教学中经常使用的一种方式，将生活用品和玩具、幼儿教学游戏等进行巧妙结合，既可以丰富幼儿课堂教学的内容，又可以培养幼儿的思维能力和动手能力。本文就主要针对幼儿园活动区自制玩教具的现状以及相关的问题进行简要分析。

关键词：幼儿园教育；自制玩教具；幼儿游戏

杨洋/绥化学院教育学院在读学生（黑龙江绥化152000）。

所谓活动区或活动区域就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。

幼儿教育中的玩教具，指的是在幼儿教学活动和游戏的过程中使用的玩具和教具，主要是借助一些生活中常见的物质，如木材、布料、纸张、金属等等，利用手工制作或者工业加工的方式，将其按照设计的要求进行生产。玩教具集教学、娱乐、竞赛等功能于一身，而且适合不同年龄段的幼儿教育活动，有利于促进幼儿身心健康发展，在现代幼儿园教学活动中有广泛的应用。

一、幼儿园活动区自制玩教具的意义

1.满足幼儿爱玩的天性。爱玩是孩子的天性，每个孩子对世界都充满好奇，如果可以将学习任务转化为好玩的玩教具，让孩子们在游戏中获得知识，不仅可以有效地提高幼儿教育的质量，也可以最大限度地满足孩子的天性，有利于促进孩子身心健康发展。

2.辅助幼儿教学活动的开展。幼儿园自制玩教具通常都是以教学活动的设计和要求为依据，所以其制作过程更具有针对性，可以着重锻炼幼儿的思考能力和动手能力，可以为幼儿教育活动的开展提供更多帮助，也可以用来丰富幼儿教学的内容和方法。

3.帮助幼儿养成良好的思维习惯。大多玩教具都是利用生活中常见的物品，尤其是很多废旧的材料制作而成，可以达到废物再利用的目的，也可以让幼儿明白，很多生活中看起来毫无用处的物品，通过观察和思考，也可以将其制作成另一种物品，帮助幼儿养成勤于观察和思考的习惯。

二、幼儿园活动区自制玩教具的现状

自制玩教具是幼儿教育中必不可少的一项重要活动，所以要正确认识当前幼儿园自制玩教具的制作和应用现状，才能为其他相关工作的开展奠定良好的基础。

1.教师的积极性不高。虽然很多幼儿园和教师都能够认识到自制玩教具在教学活动中的重要意义，但是在具体的实施过程中，很多教师为了节省时间和精力，很少开展自制玩教具的活动，有的教师甚至从来没有主动参与玩教具的制作过程，很多玩教具的制作都是在领导的要求下完成的。同时，在幼儿园的管理方面也存在着一些问题，有的管理者只是为了看到玩教具的作品，但是对于制作过程、玩教具的实用性以及是否在教学活动中得到有效应用，都没有进行有效的管理，教师也仅仅是为了完成任务而制作，缺乏主动制作的积极性。

2.幼儿参与度不高。当前，很多幼儿园的玩教具的制作都是由教师独立完成的，而幼儿和家长的参与很少。有的教师用成人的评价标准去看待孩子的作品，认为幼儿参与制作的玩教具不够完美，比如胶水处理得不好导致外漏、结构歪曲等等，所以为了追求更具观赏性的作品，很多教师独立完成玩教具，而幼儿只能看到成品，不能参与到玩教具的制作过程中，所以幼儿对于玩教具也缺乏足够的认知，玩教具的辅助作用也不能获得充分发挥。

3.自制玩教具应用率不高。从很多幼儿园开展玩教具的制作和应用过程来看，很多教师在制作和使用玩教具的过程中，都是从玩教具的外观、结构、使用的材料等几个方面考虑，却很少对实际的教学活动需求进行考虑，所以这也使得很多玩教具制作完成后都成为摆设，并没有真正发挥其作用。而且在应用的过程中，大多数玩教具都是被摆在讲台上，孩子只能进行观察，由于缺乏参与度，所以很多孩子对于玩教具的作用都知之甚少，而且不懂怎么样运用玩教具进行学习，所以玩教具的应用效率并不高。

三、幼儿园活动区自制玩教具的评价标准

1.教育性。玩教具的制作是为了辅助教学活动的开展，从某种意义上说，玩教具相当于幼儿教学的教科书，玩教具的科学性直接影响幼儿教学活动的效率，所以教育性是评价玩教具的首要标准。因此教师在开展自制玩教具的活动时，应当从幼儿学习的角度出发，充分考虑教学活动的需要，并且将玩教具的制作过程进行划分，让孩子和家长也可以充分参与其中，让幼儿了解玩教具的制作目的以及制作过程，才能充分发挥玩教具的教育作用。

2.科学性。玩教具并不是随着教师的意愿可以任意创作，而要根据教学目标的要求，并且保证玩教具的制作在概念与原理方面都具有科学性，才能保证其得到有效应用。玩教具的制作和应用一般都要完成相应的学习任务，通过玩教具的使用可以将很多抽象的知识变得形象和具体，所以玩教具在幼儿教学活动中有着十分重要的作用，与教科书一样承担着教学的任务，所以玩教具的制作必须要保证其正确性与科学性，才能为幼儿教学活动提供正确的引导，促进其作用的发挥。

3.趣味性。幼儿玩教具的使用者是孩子，所以玩教具必须要充满趣味性，才能激发幼儿的兴趣，吸引他们参与到课堂学习中。有些教师习惯用成人的眼光对玩教具进行评价，认为只有色彩搭配合理、结构完美的玩教具才是合格的，但是这种所谓的完美却未必符合孩子的审美需要。所以教师要考虑到幼儿对于物品的认知能力和审美趣味，对于玩教具的评价不能按照成人的审美标准，如我们常见的布娃娃，很多在成人眼中很丑的娃娃，却深得幼儿喜爱，因为其符合幼儿的审美情趣。所以，玩教具的制作要符合孩子的审美观，充满趣味性，才能得到孩子的认可。

四、完善幼儿园活动区自制玩教具活动的对策

通过上文分析可以看出，在当前的幼儿教学活动中自制玩教具的制作和应用尚存在一些不足之处，所以需要对其进行改进和完善，具体可以采取以下措施：

1.加强对自制玩教具制作的规划。自制玩教具的过程看似简单，事实上包括很多复杂的程序，如确定玩教具的制作目的、使用的材料、参与制作的人员、需要制作的时间等等，都需要进行详细的规划，才能保证其顺利完成。首先，教师要确定玩教具制作的主题，根据教学内容以及教学目标，制定相应的制作计划，以及玩教具在教学活动中如何应用，可以取得怎样的效果，做好计划之后，才能开展其他工作。其次，要确定制作玩教具所需要的材料，以及材料应该由幼儿自带还是由教师准备，确保制作过程可以顺利开展。再次，对玩教具的制作环节进行细分，分别指导不同的幼儿参与不同制作环节，有些需要成人协助的部分可以让幼儿在家长的帮助下完成。最后，确保玩教具在合理的时间内完成，保证其得到有效的应用。

2.让孩子参与到玩教具的制作过程中。自制玩教具是一个看似简单、实则工作量较大的工作，如果完全由教师自己完成，需要花费较多的精力和时间，而且效果也未必理想。如果将制作玩教具过程进行合理的分配，让孩子也参与到玩教具的制作过程中，不仅可以提高幼儿的动手能力，也可以通过制作玩教具的过程培养孩子的责任感。需要注意的是，对于孩子参与制作或者由孩子独立完成的玩教具作品，要从幼儿的判断力和眼光出发，切忌按照成人的标准去评价玩教具的好坏。教师与孩子共同完成玩教具的制作，可以增强师生之间的情感交流，也可以使教师更多了解每个孩子的优点所在和薄弱之处，教师则可以在日后的学习和生活中采取有针对性的措施，有利于增强教学活动的针对性。

3.积极开展玩教具制作的交流和学习活动。将自制玩教具作为幼儿园管理活动的一项重要内容，并且将每个教师和班级组织制作的玩教具进行展览和交流，可以使教师获取更多制作玩教具的灵感，促进玩教具制作活动的有效开展。教师在进行玩教具制作时，要考虑到教学活动的需要，考虑到时间、人力和物力等因素，不能盲目地为了攀比而制作；玩教具的制作要体现其人性化特征，要符合幼儿学习的需要，并且减少资源的浪费，充分利用生活中常见的物品。在幼儿园内可以开展玩教具的展览活动，教师之间互相学习，也可以增强教师制作玩教具的积极性。

综上所述，幼儿园活动区自制玩教具活动的有效开展，可以为幼儿教育活动提供更多辅助工具，让幼儿更好地参与到学习和游戏中，也可以减轻幼儿教师的教学负担，使幼儿教学活动更加轻松和愉快。因此，要充分认识到自制玩教具的作用，并且积极鼓励幼儿参与到玩教具的制作过程中，既可培养幼儿的动手能力，也可以促进师生之间的感情交流，有利于促进幼儿身心健康的成长。

参考文献：

［1］沈晓燕.幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究［D］.华东师范大学，2007.

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［5］刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准［J］.学前教育研究，2007（9）.

责任编辑：姚旺

学术交流与探讨

中图分类号：G65

文献标识码：A

文章编号：1671-6531（2016）03-0022-03