基于网络教学平台的英语写作自我效能感研究

甄　荣

(重庆理工大学 语言学院，重庆　400054)



基于网络教学平台的英语写作自我效能感研究

甄荣

(重庆理工大学 语言学院，重庆400054)

摘要：网络教学平台已成为当前信息化教学的主流媒介，将网络多媒体教学与传统课堂教学有机地融合可以为英语教学提供一种新的教学模式。基于网络教学平台构建了一种新的英语写作教学模式，这种教学模式能有效培养和提高学生的英语写作自我效能感，进而提高其英语写作能力。

关键词：网络教学平台; 英语写作教学;自我效能感

本文引用格式：甄荣.基于网络教学平台的英语写作自我效能感研究[J].重庆与世界，2016(6):85-87.

Citation format:ZHEN Rong.English Writing Teaching and Self-efficacy on the Internet-based Teaching Terrace [J].The World and Chongqing,2016(6):85-87.

一、引言

2007 年，高教司在《大学英语课程教学要求》中明确提出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑， 使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。”[1]由此，网络和多媒体技术在英语教学中的运用得以迅速推广，许多学校投入大量的资金、人力建设了数字化多媒体教室，开发或购买了网络教学平台，将网络多媒体教学平台引入传统课堂，通过两者有机地融合，为英语教学提供了一个全新的操作平台。这种基于网络教学平台构建的英语教学模式，将任务型教学与自主型学习相融合，能够充分发挥传统课堂教学与网络多媒体教学各自的优势，它已成为当前英语教学的主流模式，为越来越多的英语教师所采用和喜爱。

二、基于网络教学平台的英语写作教学

众所周知，英语写作是一门教学双方对教学效果满意度都较低的课程。教师经常感叹学生对该门课程不感兴趣，缺乏学习的积极性、主动性，而学生却经常抱怨传统英语写作教学枯燥、无趣，自己学得很辛苦，但却收效甚微。究其原因，主要是因为传统英语写作教学通常以教师讲授为主，容易忽略学生在学习中的主体性与主动性，而将网络多媒体教学平台引入英语写作教学后，教师和学生的角色都在发生着积极的转变。

引入网络教学平台的英语写作教学是传统课堂教学与网络在线教学两种教学模式的有机结合，教学环境更加完备。一方面，教师既能很好地发挥传统教学中知识讲授者的作用，又能在学生的整个学习、创作过程中发挥好引导、启发、答疑以及监控等重要作用。教师不仅可以在课堂上对学生讲授、输入写作基础知识，还可以运用网络上丰富的教学资源就写作主题进行生动的讲解、分析，引导学生做好充分的写作准备；学生在完成写作后可以通过网络教学平台的在线教学系统即时提交作文；教师可以对学生提交的文章即时评阅，反馈意见、建议；可以集中或分别点评、张贴评析优秀作文。另一方面，学生也可以借助网络教学平台更好地发挥其学习主体的主动性、积极性和创造性。由于网络教学平台可以提供丰富的教学资源，可以充分发挥多媒体技术的教学优势，传统课堂写作教学在这里可以变得更加生动、有趣，能够更好地激发学生的学习兴趣。此外，学生在课堂学习的基础上可以借助网络写作平台及其丰富的资源撰写初稿、在线互评、讨论交流、相互学习；可以及时获得老师和同学的意见反馈，反复修改，直至最终完成、提交自己的习作。

从某种意义上讲，网络教学平台使得课堂教学在时空上得以延伸，老师与学生、学生与学生之间既能做到实时交流，又能做到异步反馈，从而有效地弥补传统课堂教学的时空局限性。冯小妮对网络教学平台在高职英语教学中的作用进行了研究，其研究表明网络教学平台能够有效地发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生在网络平台上自主学习的主体作用，有利于激发学生积极的情感体验和学习兴趣[2]。

三、基于网络教学平台的英语写作教学与英语写作自我效能感研究

(一)自我效能感

自我效能感(Self-efficacy)是指“指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断”[3]。它是美国著名心理学家班杜拉自我效能学习理论重要的组成部分，它强调和突出了学习者的主体因素对其学习及潜能开发的积极影响。影响自我效能感的形成和发展的因素主要有个人自身行为的成败经验(direct experiences)、替代经验(vicarious experiences)或模仿、言语劝说(verbal persuasion)和情绪唤醒(emotion arise)[3]。目前，自我效能感对学生学习行为及学习成绩的影响得到了大量实证研究的支持。Parares 和Valiante的研究表明，对自己的写作能力充满信心可以更好地帮助学习者完成写作任务[4]；唐芳、徐锦芬对大学生英语写作自我效能感的调查表明学生写作自我效能感与写作成绩呈显著正相关[5]。因此，如何在英语写作教学中培养和提高学生的写作自我效能感至关重要。

(二)基于网络教学平台的英语写作教学能有效提高英语写作自我效能感

写作通常包括写前准备、初稿、意见反馈、修改及重写5个阶段。基于网络教学平台的英语写作教学与传统写作教学相比能在写作的各个阶段都强调以学生为学习主体，突出学生学习、创作的主体性。在网络教学平台下，利用丰富的网络资源及多媒体教学手段，在老师的引导和启发下，变被动式输入为主动获取；通过面对面的课堂交流及网络实时交流，结合老师和同学的及时反馈，以身边同学成功的写作为鼓励，能有效降低写作中出现的焦虑情绪，不断增强自身写作效能感，从而创作出更好的作品。

1.利用网络平台资源做好写前准备，减少写作焦虑

班杜拉认为，自我效能感与焦虑情绪呈负相关[3]。在写前准备阶段，教师可以充分利用网络教学平台上的资源，帮助学生做好写前准备工作，降低其写作焦虑。例如，教师可以利用网络上与写作主题相关的丰富资源，结合视频、音频、幻灯等多媒体技术对写作主题进行讲解、剖析；组织、引导学生交流讨论。当学生对写作话题有了充分的认识，有了足够的语言储备，其写作焦虑情绪就会大大地降低，写作自我效能感会得到明显的提高。

2.老师的实时反馈，形成言语劝导

在网络教学平台上，教师可以通过在线教学系统与RSS技术全程监督、辅导学生写作。 教师可以即时评阅学生提交或更新的作文，指出其写作中存在的不足；学生也可以随时向老师反映写作中遇到的困难，获得老师的指导与帮助，根据老师的反馈，及时改正写作中的错误。这样，教师及时的指导与建议能很好地发挥“言语劝导”的作用。学生在老师及时的帮助与指导下，通过不断地修改，能亲身体验自己在写作上一点一滴的进步，必然能极大地增强其写作效能感，提高其完成写作任务的信心与积极性。

3.积极开展学生互评，重视替代经验

班杜拉认为，当看到与自己水平相当的人获得学习上的成功时，人们会相信自己也能取得类似的成绩，这种心理暗示与激励会转变成一种学习的动力，这就是替代经验的作用[3]。

在网络教学平台下的学生互评就能很好地发挥“替代经验”的积极作用。教师可以通过网络教学平台张贴学生提交的习作，组织学生互相欣赏、互相评改、互相学习；教师还可以挑选成功的习作集中点评、剖析，共同欣赏。当学生看到身边的同学通过努力写出了优美的文章，自然就会增强自己完成写作任务得信心与期待。

4.利用网络教学平台修改和重写，进一步增强自我效能感

通过网络教学平台上的教师评阅与学生互评，学生能够及时得到有关自己习作的各种反馈，并不断修改甚至重写。在反复修改的过程中，学生可以亲身感受到自己在写作上不断的进步与提高，这将进一步巩固和增强其写作效能感，使其更有信心并愿意付出努力完成每一次写作任务。

四、结语

网络教学平台下的英语写作教学是网络多媒体教学与传统课堂教学的有机融合，它能在英语写作的各个阶段促使学生更好地发挥其主体作用，能极大地帮助学生减轻写作中的焦虑情绪，能有效培养和提高学生的写作自我效能感，从而进一步提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]冯小妮.混合式教学法培养高职学生写作自我效能感的研究[J].学术研究,2012(5):56-58.

[3]班杜拉.自我效能：控制的实施[M].上海:华东师范大学出版社，2003.

[4]PARARES F，VALIANTE G.Influence of Self-efficacy on Elementary Students’Writing [J].Journal of Educational Psychology,1996,87(3):386-398.

[6]唐芳，徐锦芬.大写英语写作自我效能感调查与研究[J]外语界，2011(6):22-28.

(责任编辑张佑法)

作者简介：甄荣，男，副教授，研究方向：语言学、英语教学。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.06.019

中图分类号：G642；H319

文献标识码：A

文章编号：1007-7111(2016)06-0085-03

English Writing Teaching and Self-efficacy on the Internet-based Teaching Terrace

ZHEN Rong

(College of Language,Chongqing University of Technology,Chongqing 400054,China)

Abstract:The Internet-based teaching terrace,as a new teaching medium,is currently becoming one of the mainstream teaching media. It provides us a new teaching mode by effectively combining the traditional classroom-based teaching and multimedia-based teaching. This article suggested a new teaching mode of English writing based on the internet-based teaching terrace. This mode helps to enhance the students’ writing self-efficacy,thus improving their writing ability.

Key words:Internet-based teaching terrace; English writing teaching; self-efficacy