让高效教学与培养能力一路同行

河北省滦南县安各庄镇和尚坨完全小学 尹春花



让高效教学与培养能力一路同行

河北省滦南县安各庄镇和尚坨完全小学 尹春花

摘 要：英语教师不仅要有较高的课堂管理能力，更要有一颗高尚的职业良心，视学生为发展中的人，重视他们巨大的发展潜能和能力。就课堂而言，教师要在有限的时间内最大限度地发掘学生潜能。

关键词：高效 自主 合作 培养能力

素质教育是受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

此种背景下，英语教师不仅要有较高的课堂管理能力，更要有一颗高尚的职业良心，视学生为发展中的人，重视他们巨大的发展潜能和能力。教师应在有限的时间内发掘和发挥学生的潜能。

一、重视研读课程标准，把握教材核心

首先，教师应加强对课程标准的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，从学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面目标、培养学生综合能力目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，从而提高教学质量。

二、认真合作备课，优化教学过程

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。备课时，教师要将整体的目标细化为多名学生可以接受的目标序列，制定新颖有趣的教学方法，循序渐进，各个击破。这样既能减轻学生的心理负担，又能不断增强他们学习的信心和兴趣。与此同时，教师要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，这样才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。

三、加强感情交流，营造和谐氛围

教师应为课堂创造和谐的情感氛围，使师生产生共鸣。笔者在一节关于动物的课堂教学中要求学生掌握fox、cat、monkey、duck、rabbit、elephant等单词，一改往日汉英对照反复识记的方法，通过TPR活动，首先从“看动作、听声音、猜动物”的游戏引出新单词，然后请学生一边跟读一边模仿做动作，并通过集体模仿、小组竞赛、评选模仿达人等活动反复操练，使整堂课一直都笑声不断，甚至连平时不愿张嘴的学生都动了起来。课后回顾以往的课堂，笔者不禁感慨：今后在课堂上一定要注意用自己真诚的心，亲切的态度组织课堂，感染每一位学生，并且要潜移默化地教育学生如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”，让赏识教育推动课堂有效高效发展。

四、倡导自主学习，培养学生能力

教师只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，学生一定要加强预习。例如，“A happy family”（四年级上册），笔者给学生留了一项特殊的家庭作业：回家找出全家福，通过听录音预习本课单词或查字典，准备一个家庭成员小介绍，正式上课时向全班同学展示。笔者把学生带入一种想学、能学、抢着学的氛围之中，学生们不但能积极参与课堂而且获得了学习方法，发展终身学习的能力，增强学习的信心和克服困难的意志，一举多得。

五、注重过程评价，培养学生兴趣

英语教学应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。笔者从以下几方面进行评价：

1.态度。不苛求小组每名学生都达到同样水平，但要求每名学生都必须积极努力地去做。只要这一小组的每个成员确实认真做了，做了就能得分。

2.口语。学生自由发挥，对学生出现的语法或用词错误不必过多指正，更不必有错必纠。语言学习的初始阶段，只要学生勇于说，教师就给予适当的表扬和肯定。

3.纪律。不要求学生一动不动地坐端正，不把教室变成“表演”室、“聊天”室，学生以小组为单位随意活动，只要小组的自控能力较好就能得分。自控能力是指学生能耐心欣赏其他小组的回答、表演，迅速调整自己的情绪的能力。

4.创意。对教师所教的知识或方法能有新颖构思，或改变别的小组设计的思路。

例如，Where's the …，On the…的句型，笔者设计把尺子放在桌子上，然后把书放在尺子上，问：“Where's the book？”所有学生不假思索地回答：“On the desk.”大家发现中间还有尺子时都笑了。“Let's go shopping，OK？”，有小组设计了“Let's go to the zoo.” 运用本课基本句型后，学生还联系了以前学习的“How many birds can you see？”这一句型，复习了有关数字和动物名字的单词，这些创意必将会使学生印象深刻。

总之，通过教学中的这些尝试，笔者收获颇丰。作为小学英语教师，笔者切身体会到高效课堂带来的欣慰和喜悦，但这只是一个开端，笔者要做的还有很多，还需要不断学习新课程改革的有关理论，运用到教学实践中，不断充实课堂教学内容。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0147