基于教学曲线的微课教学方法研究*

王静　段国艳（四川工程职业技术学院，四川　德阳　618000）

基于教学曲线的微课教学方法研究*

王静段国艳
（四川工程职业技术学院，四川德阳618000）

摘要：文章结合微课的教学形式，以教学曲线作为理论基础，对《电工基础》课程的教学内容进行了设计，建立起理论知识与实际问题的结合，锻炼学生的动手能力，同时提高其分析问题、解决问题的能力。希望能够相关教学提供参考。

关键词：微课；教学曲线；电工基础

一、课题研究的意义及要解决的问题

电学类的专业基础课，涉及的知识面广，基本概念、基本原理、分析方法多，并且实验数量较多，在教学中存在如下几个问题：

1.根据教学曲线及上课经验，学生不能够在45分钟内100%集中注意力听老师的讲授，即学生一开始精神集中，中间渐渐注意力分散，到快下课时精神又回来了。而教师的情况恰恰相反，即一开始专注力欠佳，后来愈讲愈兴奋，快下课时体力渐渐用尽。这样导致学生在注意力最集中的时候而教师却是刚进入状态，而教师讲授最佳状态时学生精神状态欠佳，导致整个教学过程中，教师比较疲惫而学生接受的效果不佳。

2.学习金字塔是描述教师采用不同教学方法后，学生下课后记得多少的记忆保留率：教师单向讲授，学生只记得5%；老师带着学生念重要的地方，只记得10%；用视听媒体的有20%；老师示范是30%。总体来说，采用视听媒体与实验教学能够加深学生印象，提高教学效果。

3.理论教学与实验环节脱节。传统的教学方法中理论教学与实验操作分离，理论教学教师讲解了重点、难点，而实验操作学生也是按照老师的操作步骤实施，得到实验数据，很少去联系理论教学中所涉及到的知识点。导致学生理论环节学起来感到抽象，难以理解和掌握；实验环节不知道做实验的真正目的，从而影响学习兴趣。

为此，我们探讨新的教学方法或转变视角，使专业基础课富有强大的生命力。微课程是一种新型的教学方式，具有主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，对学生的学习方式起到积极的推动作用。

本项目针对电学基础教学中出现的问题，课程中的重点、难点，把实验教学和理论教学相结合，以知识点为单位录制融合实验演示和理论授课的短小、精致、通俗易懂的微课视频，依据教学曲线原理，结合微课视频，探索一种全新的课堂组织模式，提高教学效果。

具体意义如下：

1.丰富教学手段，使授课方式具有科学理论依据。

2.使学生在理论课堂上不再只是面对抽象的理论知识，而能够更加直观、形象地看到理论知识所呈现的具体实验现象，从而加深对理论知识的理解，提高学习效果。

3.能够加深学生对重要知识点的直观记忆，提高课堂的整体学习效果。

4.给学生提供更多的学习知识的平台。

二、课题研究的主要内容

微课内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方式方法、教学经验等技能方面的知识讲解及展示，结合具体的教学环节，做如下教学安排。

（一）课堂引入

抓住学生注意力集中的黄金时段，教师分承先、今日课题、目的三步引发学生兴趣。教师说明今日课程与上次单元之间的关系，而后带出今日单元的主题，接着罗列出今日的重点内容，并说明各个重点之间的逻辑关系，使学生了解整节课的架构。结合实验、提出问题等，带出本节课堂内容的重要性，让学生体会为什么要学习这个单元。改变传统的渐进式教学方式，让学生一开始就从总体上了解到整节课要教授的内容。

（二）课程中间阶段

如果只是老师单一的讲授理论知识，由于各知识点逻辑性很强，需要学生集中极大的注意力才能听懂，可是大部分学生无法长期高度集中注意力听讲，学生一走神，前后知识点就无法关联起来，导致学生效果变差，打击了学生的学习信心和兴趣。以微课为承载的授课方式能有效地改变这种状况，主要作用如下：

1.通过微课这种视频手段，可以改变老师单一讲授的授课方式，引发学生的学习兴趣，提高学习注意力。

2.把实验教学与理论教学相结合，在理论授课过程中，使用微课视频展示重要知识点的对应实验现象，把实验现象具体直观地呈现在学生面前，使学生对所学的知识点有了更加形象化的认识，起到加深对知识点的理解和加深记忆效果的作用。

3.录制的微课，为学生的课前预习、课后的巩固及疑难点解答提供一个新的平台。学生可以举一反三，反复观看录制的微课视频，有利于知识点的掌握。

（三）课堂结尾

善用学生注意力的另一个黄金时段，把焦点放在收尾。首先由老师对本节课的授课内容进行归纳和总结，针对本节课主要知识点列出相适应的习题练习，检验学习效果。学生在做题过程中，可以对本节主要知识点进行回顾。对不理解的问题鼓励学生积极地讨论，对重点疑难问题由老师统一来解答。另一方面说明今日单元与下次单元之间的关系，让学生产生对下次上课的期待。

三、拟实现的目标

为了提高课堂效果，以学生为本的教学思想，要从学生的角度去制作微课，力求直观、易懂。微课可以融合多种教学手段，如：Flash动画、音视频、Multisim软件仿真等。注重完整性，每段微课视频必须配套有PPT、教学设计等的相关资料，学生学习完知识点后，选择习题解答、设计性实验等，为此，本课题完成的目标：

1.根据项目里面基于教学曲线的教学模式，重新编制授课PPT。

2.完成课程中重点、难点的划分，确定录制微课内容。

3.建立与各个知识点相对应的习题练习。

4.建立并完善以教学曲线为基础的高校微课课堂教学新模式。

5.通过微课教学模式的实际运用，改变教学手段，提升学生学习积极性，让教与学并行发展，有机结合。

具体案例介绍：

以《电感元件的交流电路》为例，重点研究一下电感元件电压与电流的相位关系、幅值关系。用三种方式去研究，Multisim仿真、公式推导、电路实际搭建。

首先，把Multisim软件打开，做一个电阻与电感串联的电路。第一步，先设置初始信号为10V，2K，示波器一通道观察电感，二通道观察电电阻，大家观看仿真出来的波形，电感的电压波形超前电阻的电压波形，计算出其结果，大约是90度。所以得到第一个结论：电感元件，电压超前电流90度。第二步，改变信号的频率，分别为100HZ，500HZ，1KHZ，2KHZ，分别用电压表来测得电感上的电压。发现100HZ时电压为636mv，500HZ时为3V，1KHZ时电压为5.35V，2KHZ时电压为7.35V，那么我们可以得到第二个结论：随着信号频率的增加，电感上电压在增加。

其次，进行理论上的推导，分析产生上述两个结论的理论支持。电感上电压与电流的基本关系式：，现在假设有一个最简单的初始电流：Isinωt，得到的结论是：IωLsin(ωt+90°)。相位关系，电流的初相位为0度，电压为90度，相位差φ=ψu-ψi=90°；有效值关系：U=I·ωL，U是电压，I是电流，那么ωL应该相当于R，定义为感抗XL=ωL=2πfL，电感系数L是常量，感抗是频率的函数，并且是正比关系，随着频率的增加感抗值在增加。

最后，实际搭建一个电路，用一个100欧姆电阻和1mh的电感串联，在示波器里面观察波形，并且结合在实验室里面录制的视频，在视频里手动那个代表的电压的波形，大家会发现电感元件电压要超前电流90度。后面改变信号频率，发现随着信号频率增加，电感电压也在增加。

给大家提供BB平台的教学资料，大家可以进入学校网站做相应的习题练习。

这样结合微课的多种形式，一个知识点以多种形式展现出来，加深同学们的理解，能够很好地巩固所学知识点，同时锻炼同学们的实践操作能力。

四、结束语

该教学模式实现的创新点：探索以教学曲线为基础的微课教学模式新方法，丰富课堂教学方法，授课方式具有科学依据；给学生课前预习、课后疑难点提供一个学习的平台；微课容量小，易下载和保存，播放时间短，重点突出；学习时间多样化，不仅局限在课堂，课后学生利用休息的片碎时间就可以把重点与疑点解决；总结了微课教学的实现手段，便于教师根据自身课程特色调整使用方法。

结合微课的教学形式，以教学曲线作为理论基础，对《电工基础》课程的教学内容进行了设计，在提高学生学习效果的同时，注重挖掘学生分析问题、解决问题的能力，不断提高其综合素质。后续研究重点：第一，对课程内容进行更加合理化整合，以便更好解释、解决实际工程的问题；第二，进一步与实际工程应用以及后续课程的联系，发掘更多更合适的问题；第三，建立BB平台建设，将微课视频及配套资源、习题等都上传，同时做好配套资源的整理。

Abstract:With the teaching curve as the theoretical basis, the paper combines micro teaching with the traditional teaching, designs the course of "electrician foundation", sets up the combination of theoretical knowledge and practical problem in order to train students' practical ability and improve their abilities of analyzing and resolving the problems, hoping to provide reference for relevant teaching.

Keywords:micro lesson; teaching curve; Electrician Foundation

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0099-02

作者简介：王静，硕士研究生，讲师，四川工程职业技术学院专任教师。

*课题项目:四川工程职业技术学院教学类课题:基于微课的《电工基础》教学方法研究，课题编号:GG201562120