浅谈体育教育专业体育课堂教学评价

徐培锋

(南通师范高等专科学校,江苏 南通 226600)

浅谈体育教育专业体育课堂教学评价

徐培锋

(南通师范高等专科学校,江苏 南通 226600)

摘要：随着社会的快速发展，国家和社会对高职院校教育问题的关注程度逐渐提高。在高职院校中体育教学是教学的重要内容，体育教学不仅可以锻炼学生的体魄，还可以锻炼学生的心智。但是，一些高校还是使用传统的课堂教学评价方法，过于注重学生在教学中知识和技能的掌握，忽略了学生在教学中情感以及态度的变化。在传统的体育教学中，教师始终占据教学的主导地位，学生被动的接受。传统的教学和评价方法无法发挥出学生的主体地位，也就无法达到理想的教学效果。文章主要阐述了体育专业体育课堂教学评价现状，体育专业体育课堂教学评价体系变革的重要性，体育专业体育课堂教学评价应该遵循的原则，以及体育专业体育课堂教学评价内容设计。

关键词：体育教育专业；体育课堂；教学评价

高校是为社会输出人才的场所，课堂教学是高校培养高素质人才的渠道。因此，高校一定要注重课堂教学的效果。对体育教育专业的体育课堂进行评价，进而有效提高教学的质量，实现教学目标。但是，在我国还没有形成一套科学的体育课堂评价体系，这对学生的学习和发展都有很大影响。针对这个情况，国家和相关部门一定要积极采取措施，实现体育课堂的科学评价。

一、体育专业体育课堂教学评价现状

随着教育体制的改革，很多高校也意识到体育课堂评价教学的重要性。但是，在实际的体育专业体育课堂教学中，教师还是没有改变传统的教学方法，并没有对教学方法和教学内容进行创新。在高校体育专业体育课堂教学中，教师过于强调“教”，而忽略了学生的“学”。在高校体育专业体育课堂教学中，课堂评价都是针对教师的教学方法、教学内容进行评价，忽略了教学过程中对学生的评价。这样的评价是不全面的，无法实现有效教学。

二、体育专业体育课堂教学评价体系变革的重要性

在体育专业体育课堂教学中，评价并不仅仅是针对教师做出评价，也要对学生的学习过程以及学习成果做出一定的评价。评价的目的是希望通过课堂评价学生可以更好的找出课堂学习中存在的问题，并且找出解决的方案。评价教学更多的是希望学生可以参与到体育课堂的教学中，充分发挥学生学习的主体地位，教师从主导者转变成引导者。在新课标的不断变革下，体育专业的教师必须要不断更新教学评价理念，实行多元化的评价教学，加强师生之间以及学生之间的互动。

三、体育专业体育课堂教学评价应该遵循的原则

1.体育专业体育课堂教学评价应该遵循非功利性原则

体育专业课堂教学评价一定不能具有功利性，这也是教学评价的基本前提。但是，从目前很多高校体育专业课堂教学评价中可以看出，课堂评价和高校的声誉以及体育教师的利益有着密切联系，明显具有功利性。功利性的评价中会加入很多人为因素，评价人员在对体育专业体育课堂做出评价的时候必定会考虑到校方的利益和自身的利益，经过斟酌以后做出的评价自然有失公平，也无法反映出体育课堂教学的真实情况，课堂评价也失去了改进教学不足的作用，这样的课堂教学评价没有任何意义。因此，在对体育教育专业课堂教学进行评价的过程中一定要避免评价存在功利性，要保证评价的真实性和公正性，这样才能反馈出体育课堂教师教学以及学生学习过程中存在的问题，并及时制定改善措施，提高教学的质量，实现学生的全面发展。

2.体育专业体育课堂教学评价应该遵循导向性原则

在新的教学体制下，体育课堂的教学评价需要具有导向性，也就是说在课堂教学评价过程中，评价者和被评者的思想都可以逐渐向科学的评价标准贴近。体育专业体育课堂教学评价导向性主要表现在以下方面：首先体育课堂教学评价应该符合当今教育时代发展的需求，为社会培养高素质人才，实现学生的全面发展。其次是实现差异教学，尊重学生的个性发展，根据学生的实际情况制定不同的教学评价方案。

3.体育专业体育课堂教学评价应该遵循有效性原则

体育专业课堂教学评价还需要遵循有效性原则，有效原则要求体育课堂的教学评价必须要符合现代教学特点，满足教师的教学需求以及学生的学习需求，并且能够被教师和学生所认可。课堂教学的有效性评价原则还应该体现出体育课堂教学的目标以及规律，并且在进行有效性评价的时候要充分发挥学生学习的主体地位，充分展现学生的个性和兴趣爱好，让学生参与到课堂教学评价中。

案例：在体育专业课堂教学中，教学的内容是“手垫球练习”，教师首先把动作要领教给学生，然后让学生实际操作演练，教师在一旁观察学生的练习过程，在练习的过程中有的学生抱怨说：“为什么球总是掉地下？为什么球转到了身后？”三分钟练习结束以后，教师首先对学生的课堂练习做出一定的评价：“王霞在双手垫球的过程中手触球的位置不准确，小英垫球的力度过轻。”然后教师接着说：“老师教大家一个秘诀，保证大家学会以后就不会再出现练习中存在的问题。”“在垫球之前要提高肩部，夹紧肘部，手腕下压。”经过老师的讲解，学生的体育课堂练习效果有明显提升，遵循了课堂教学评价的有效性原则。

4.体育专业体育课堂教学评价应该遵循开放性原则

在高校中体育专业的课堂教学主要是室外教学为主，学生不是静止的，而是动态的。所以，体育专业的课堂教学评价相对其他学科来说具有一定的复杂性，也有很丰富的内涵。在对体育专业课堂教学进行评价的时候不能使用统一的评价标准，需要多元化的评价，评价应该是开放的。开放性的课堂教学评价不仅可以让评价者更好的掌握评价标准，也给评价者留出很多创造和想象的空间。体育专业课堂教学需要多元化开放性的教学评价，这样可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

5.体育专业体育课堂教学评价应该遵循可行性原则

体育专业体育课堂教学评价应该符合现代教学特点，满足学生学习和发展的需求，要有可行性。如果体育课堂教学的评价不具有可行性，那就失去了教学评价的意义。在新的教学体制下，教学评价的对象不仅仅是教师，还有学生。因此，在进行体育课堂教学评价的过程中更多的要关注学生学习的过程以及学习过程中学生情感的变化。体育课堂教学评价只有具备可行性，才能真正发挥作用。

四、体育专业体育课堂教学评价内容设计

1.体育专业体育课堂教学评价需要端正教师的教学态度

教师的教学和评价态度对学生的学习有着不可替代的作用，教师的态度是教学心理活动的一种体现。教师在进行体育课程教学过程会把心理活动通过语言和行为表达出来，教师的行为直接影响着学生的思想和行为。因此，教师在进行体育课程教学中用一定要端正教学态度，认真对待每一节课程，认真对待每一位学生，用积极乐观的态度影响学生。教师在进行体育教学的过程中，要积极引导学生，争取让每一位学生都参与到体育课堂教学中，让学生有更多展现自我的机会和时间，最终实现学生的全面发展。在进行体育课堂教学的过程中，教师要鼓励学生多进行交流，让学生在交流的过程中学会合作，提高学生的交际能力。

2.体育专业体育课堂教学评价需要制定教学目标

体育专业课堂教学目标的确定直接关系到课堂的教学质量。所以，在进行体育教学之前，教师首先就要制定科学合理的教学目标，教师还要先了解每一位学生的实际情况，根据学生的不同情况制定不同的教学目标。课堂教学目标要具体，细化到课堂中的每一个环节，不要让教学目标变成摆设。

3.体育专业体育课堂教学评价需要教师做好教学准备

体育专业的教师一定要做好每一次课前准备，准备的内容包括对教学体制要求的分析、了解每一位学生的学习状况、锻炼器材的设置以及场地安全性的检查。体育课堂教学和其他的学科不同，体育教学需要在室外进行，需要使用到很多器械，教师只有在课程开始之前保证器械的安全性，才能保证体育课程的顺利进行。在一节课程结束以后，教师应该对教学过程和结果进行分析总结，找出教学中存在的问题，及时找到解决的措施，为下一节体育课程教学做准备。

4.体育专业体育课堂教学评价需要教师遵守教学标准

体育专业教师在进行体育课程教学的过程中还应该做到以下几点：一是教师在进行教学的过程中一定要使用普通话。因为，在如今的高校中教师都是来自全国各地，很多教师带有很浓的地方口音，这会严重影响到体育课堂的教学质量。二是教师的讲话声音一定要铿锵有力，体育教学要精神饱满，这样学生才会在老师的带动下充满激情。

5.体育专业体育课堂教学评价需要科学的教学内容

在体育专业体育课堂教学中，科学的教学内容可以更好的传递知识给学生，提高学生的综合素质。在对体育课堂教学内容进行设计的时候一定要在符合教学要求的基础上结合学生的实际，注重对学生情感的培养。每一个学科的教学都离不开生活，体育教学也是如此，在体育专业课堂教学中，教师可以把体育教学内容和生活实际相结合，开拓学生的眼界。

在高校，体育教学是教学的关键内容。但是，在我国很多高校还没有意识到体育教学中存在的问题，教师还是教学的主导，学生依旧在被动的进行学习。在新的教学体制下，要求高校体育专业的体育课堂教学必须实行多元化的评价教学，不仅是针对教师的教学内容进行评价，还包括对学生学习过程的评价。在体育课堂评价中一定要遵循公平性原则，保证评价内容的真实性，这样才能在评价中找出教学存在的问题，并针对存在的问题积极采取对策，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁淑珍.对云南省高等院校体育教育专业人才培养及供需问题的研究[D].云南师范大学,2007.

[2]王利娥.体育教育专业毕业生课堂教学技能评价指标体系的研究[D].西安体育学院,2010.

[3]刘志丹.以SOFIT为基础的我国中小学体育课堂教学评价标准的研究[D].华东师范大学,2011.

[4]李秋月.广州市小学体育课堂教学评价的研究[D].广州大学,2013.

[5]戴林微.四川省普通高校体育教育专业田径普修课教学评价体系研究[D].四川师范大学,2013.

[6]付思雨.河南省高校体育教育专业体操技术课课堂教学评价指标体系构建[D].河南大学,2014.

[7]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[D].华东师范大学,2012.

[8]尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D].华东师范大学,2014.

责任编辑：董柯

收稿日期：2016-04-25

作者简介：徐培锋(1980-)，男，江苏海安人，高校讲师，硕士，研究方向：体育课程与教学研究。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1009-1890(2016)02-0074-03