本科院校学前教育专业学生艺术技能培养探析

陈凤梅

（集美大学诚毅学院，福建厦门351003）



本科院校学前教育专业学生艺术技能培养探析

陈凤梅

（集美大学诚毅学院，福建厦门351003）

摘要：实现对学前教育专业学生进行艺术技能的培养，对于学生个人艺术水平的提高、学校教学质量的完善、素质教育改革的实践有着重要的作用。目前随着社会对幼儿教育重视程度的加深，社会、家长及学校对幼儿教师的素质也提出了更高的要求，除了要求幼儿教师掌握必备的专业知识外，也强调了他们教学技能、艺术技能的进一步提高。在这种情况下，加强学前教育专业学生艺术技能的培养是十分必要的。本文将以此为出发点进行探讨，力求找到学前教育专业学生艺术技能培养中存在的问题，并为之提供可行性的对策。

关键词：本科院校；艺术技能；素养；学前教育

一、本科院校学前教育专业学生艺术技能培养的重要性分析

（一）为幼儿人生发展和成长提供教育资源

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。幼儿的德育、情感、心智、弹琴、唱歌、绘画、朗诵等能力的培养都要从幼儿开始。因此，在高校学前教育专业教学中，实现对于学生艺术技能的培养，满足了幼儿成长和发展的需求，为他们的学习提供了优秀的教师资源，促进他们成长和发展。

（二）国家和社会对人才培养的必然要求

在本科院校学前教育专业开展艺术技能的培养，是国家和社会对于人才培养的必然要求。随着社会的发展和进步，艺术型人才越来越受到社会的认可和接纳，比如目前社会上的很多工作岗位都与艺术有很大的关联：包装设计、橱窗摆设等。特别是作为学前教育老师而言，他们的艺术审美能力决定了幼儿情感、德育的塑造，影响到他们今后人格的发展。社会的开放性对于富有艺术情怀、具有思想和灵性的个体提出了更高的要求，这在客观上对学前教育专业学生艺术技能提出了更高的要求。

二、本科院校学前教育专业学生应具备的艺术素养

（一）较强的音乐、美术、文学等学科理论水平

较强的音乐、美术、文学理论水平是本科院校学前教育专业学生应该具备的艺术素养之一。从本质上来说，这三者在感情上是互通的，都强调心灵的自由，追求感情和艺术的统一，实现思想的释放。音乐包括唱歌、弹琴、舞蹈等方面，唱歌培养语言表达能力、唱歌技巧、发声方法。弹琴提升幼儿的韵律感，启迪智慧和心灵。舞蹈则能够锻炼他们的四肢，让他们身体和谐。美术则包括绘画、手工操作等，强调动手能力的提高。文学则涵盖了多种艺术表达形式，诗歌、词曲等，比如《诗经》、《离骚》等。要想提升学前教育专业学生的艺术技能，首先要提升他们的艺术理论水平，多掌握音乐、美术、文学的学科理论知识，提升个人的知识储备。

（二）较高的艺术鉴赏力和美学审美能力

较高的艺术鉴赏力和美学审美能力是艺术素养的重要体现。对于一个有较高艺术修养的人来说，他能够表现出与常人不一样的艺术欣赏力，善于从平凡的事物和细节中领悟到美的所在，实现情感的释放。正如罗丹所说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”艺术毕竟作为一种抽象的情感体验，要想提升艺术境界，必须要亲历亲为，善于挖掘美和表达美。特别是作为本科院校学前教育专业的学生，只有提升了个人的艺术鉴赏力和美学审美能力，才能够在将来的学前教育中，启迪学生的情感和心智，让他们的思想体验、艺术感悟等都有足够的提升空间，不断促进他们艺术素养的提升。

（三）较强的艺术实践能力和应用能力

艺术是一种抽象的情感表达，作为学前教育专业的学生，要想将自己的艺术鉴赏和审美能力传达给别人，必须要掌握表达技能，提升实践能力和应用能力。一个真正具有艺术素养的人，不仅仅能够掌握足够的艺术理论知识，具有较强的艺术鉴赏力和审美能力，更重要的是具有很强的艺术实践能力和应用能力，只有如此才能够实现艺术的流动性，扩大艺术感染力。这对本科院校学前教育专业学生艺术技能培养提出了更高的要求。

三、本科院校学前教育专业学生艺术技能培养存在的问题

（一）学生艺术修养、实践能力均不足

学生的艺术修养和实践能力欠缺成为本科院校学前教育专业学生艺术技能培养中出现的一个问题。尽管很多高校都在倡导培养艺术技能这一教学理念，但是几乎很少有高校将这一工作落到实处。首先，在制定教学大纲和教学目标的时候，学科定位不合理，教学规划过于落后，跟不上时代的潮流，导致教学目标与现实脱节；此外，在课程设置上，专业课程与艺术类课程比例不科学、两者难以实现有效融合，造成专业课程教学与艺术技能提升不适应的局面。比如，就拿A高校的教学设置来做分析：A校艺术类总学分30学分，占总学分182学分的16%；B校艺术类课程总学分22学分，占总学分178学分的12.4%。这样，过多传授给学生专业教育知识，缺少艺术课程设置，造成学生的艺术知识储备和艺术修养不够，阻碍了他们艺术技能的提升。另外，由于教学中课程设置不合理，学生很少有机会去进行艺术实践活动，无法将个人的艺术理论知识与实践结合起来，这样就很难提升他们的艺术鉴赏力和感悟能力。

（二）教学方式落后，学生主动性缺乏

目前本科院校学前教育专业学生技能培养中出现的问题之一是教学方式落后。教学方式过于落后，传统教学手段仍占据教学主体，缺少多媒体教学、课堂实践教学等新型教学方式的渗透，教学手段的单一化和落后性让课堂教学索然无味，无法提升学生的学习兴趣；加上师生角色错位，教师处于教学的主动地位，师生的互动较少，在无形中就拉大了师生之间的距离，不利于和谐师生关系的构建。教学方式落后最终会造成学生在学习过程中缺少主动性和探索精神，他们的创新能力和想象能力也会因此而降低，这就大大降低了教学效率。

（三）教学评价体系和考评制度不健全

由于教学评价体系和考评制度不健全，造成很多学生在学习过程中，以考试为导向，忽视了艺术技能的培养和训练。加上评价体系不灵活，死记硬背的知识占据了多半，这样就更难让学生拥有自由发展的空间，不利于他们艺术水平的提升。尽管考试内容中有自由发挥的题目，但是由于教师的主观性较强，学生的观点和思考往往得不到认可，这样不利于他们创新能力的培养，遏制了他们想象力和创造力的提升，这对于他们的发展是极为不利的。

四、本科院校学前教育专业学生艺术技能培养对策分析

（一）创新学前教育专业艺术技能培养模式

创新学前教育专业艺术技能培养模式，对于人才艺术技能的培养有重要的促进作用。首先，必须要明确教学目标，在这个基础之上，进行有效的课程设置和教学规划，并对日常的教学实践给予有效地指导。其次，完善艺术课程设置，增加艺术类课程的教学比重，实现专业课程与艺术课程的有效衔接，体现出课程设置的综合性、基础性、启蒙性和教育性，以此来实现专业课程教学和艺术技能教学的双丰收。可以通过“双师制”来进行教学，确保学生专业技能和文化塑造的双重提高。最后，要优化教学条件，细化教学方式，转变和创新授课方式，采用先进的多媒体教学手段来进行教学，同时完善技能实践教育体系，提升学生的艺术实践能力。只有如此，学前教育专业学生的艺术技能才能够得到最大程度地提升。

（二）实现学生艺术理论修养和艺术实践能力并重

提升学前教育专业学生的艺术技能，不仅仅要提升他们的艺术理论修养，同时也要注重实践能力的提升，实现艺术修养和实践能力并重。不仅仅要掌握音乐理论、美术理论和文学理论等，同时还要加强对于学生的训练，比如视唱练耳、乐器演奏、声乐、舞蹈、音乐素养基础、绘画、手工制作等，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育教学的能力。只有这样才能够在今后的学前教育中更好地为幼儿进行指导，提升幼儿的表达能力和艺术修养，实现他们健全人格的培养，促进他们健康成长。

（三）制定严格、规范的教学评价标准

制定严格、规范的教学评价标准对于提升学生艺术技能有重要的意义。根据调查，发现有的学校在进行教学评价时，按照“考试成绩60%+学生自由灵活发挥20%+学生自我评价20%”的方式来进行评价。这就对考核评价提供了可参考的思路。一方面，要体现出教学评价的严格性和规范性，在对学生进行期末考核的时候，要以素质和能力为导向，突破单一书面化考核方式，实行卷面理论和艺术实践两方面的考察，综合这两方面进行公正的考核；另一方面，在对学生进行评价的时候，还应该突出人本主义思想。艺术作为一种抽象、多元化的学科形式，是情感渗透与客观事物相统一的必然结果，不同的人必定有不同的审美取向。因此，在进行教学评价的时候，教师要遵从学生的创造力和独特思维，允许他们想象力的发挥，不能只是一味地按照自己的审美来评价学生。只有建立起科学健全的评价系统，才能够为学生艺术技能的提升创造条件。

（四）积极展开学前教育学生艺术技能实践活动

对于学前教育专业学生艺术技能的培养来说，积极开展艺术实践活动，可以开启学生的艺术思维和审美能力。学校可以多组织师生到剧院、演唱会进行体验，观摩画展、聆听诗歌朗诵会等，让学生有足够的机会进行体验和实践，这是将个人的艺术理论与实践融合的过程，让他们在这个过程中领悟艺术之美、感受艺术的独特性，这对于他们艺术技能的提升有很强的促进作用。对于学前教育专业学生艺术技能的培养而言，开展艺术技能实践活动对于他们心智的开启、审美情怀的塑造、鉴赏力的提升等多方面都有积极的影响，这是学前教育专业学生艺术教学中应该极力倡导的教学方式。

五、结语

在素质教育改革逐渐深入的今天，提升学生的创新素质和综合实力成为教学的重要目标，加强学前教育专业学生艺术技能的培养和提升，是学前教育专业的教学目标和教学使命，对于他们今后的教学有着极大的促进作用。高校学前教育专业应该从各个维度来进行教学改革，不断提升学前教育专业学生的艺术修养，为国家和社会培养更多优秀的人才。

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