构建信息化教学平台促进教学设计改革

陈戴和，郑向红（福建卫生职业技术学院，福建福州350101）



构建信息化教学平台促进教学设计改革

陈戴和，郑向红
（福建卫生职业技术学院，福建福州350101）

摘要：信息技术对教育发展具有重要影响，我院借助信息化教学建设浪潮，积极参加信息化教学大赛，以赛促建、以赛促教，取得一定成果。笔者通过实践提出，高职教育在构建信息化教学平台、建设数字化校园方面需加大投入，完善天使之城学习空间，使其成为学院信息化教学平台；改革传统教学模式，向传统教学模式结合微课、慕课的混合式教学模式转变。

关键词：信息化教学平台；教学设计；微课；慕课

注：本文系2014年福建省高等学校教学改革研究项目（JAS14869）阶段性研究成果

随着科学技术的飞速发展，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，教育部于2012年12月举办了首届全国职业院校信息化教学大赛。此次大赛覆盖1 466个专业，有来自全国的36个参赛队共1 146位教师参加，参赛作品达406件。比赛项目分中职组与高职组，后者包括多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、网络课程比赛3部分。笔者有幸进入决赛，作品《局部解剖学—结肠下区（盲肠与阑尾）》获得高职组信息化教学设计三等奖。2013年，我院两位教师在全国职业院校信息化教学大赛中双双获得高职组信息化教学设计二等奖；2014年，我院一位教师在全国职业院校信息化教学大赛中获得高职组网络课程比赛二等奖；2015年，在全省职业院校教师信息化教学大赛中，我院3位教师分别参加高职组信息化教学设计比赛及信息化课程教学比赛并取得佳绩，其中一位教师取得参加全国比赛的资格。结合近几年的参赛经验，笔者认为目前职业院校在信息化教学实践中应重点关注以下方面。

1　构建信息化教学平台，完善数字化校园建设

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出，要加快建设职业教育信息化发展环境，加强职业院校数字校园建设，全面提升职业院校信息化水平；建设仿真实训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。

1.1信息化教学平台建设现状

目前，各高职院校信息化教学资源较为丰富，以我院为例，现拥有CNKI、万方等数据库，在线教学视频、精品资源共享课程以及天使之城自主学习空间等网络学习资源；数码显微实验室，数码局部解剖实验室等多媒体教室；药学系仿真实训软件、生理学RM6240生物信号采集系统等数字化教学仪器设备、软件等。但3Dbody、仿真实训软件等高端信息化软件较少，针对具体教学内容自主研发的Flash素材也较少，而且各种资源相对松散。因此，需要有效整合各系各专业的信息化资源，进一步完善天使之城自主学习空间，使所有信息化资源均可在天使之城便捷获取。

1.2探索构建信息化教学平台的途径

笔者通过网络将数码实验室与数码局部解剖实验室、图书馆数据库进行三方联动，充分利用现有信息化资源，为学生提供信息化学习平台。先在校内尝试应用手机无纸化考试系统，学生通过手机即可参加考试，网站自动评分，这也是我院信息化教学平台建设的创新之举。为增强天使之城学习空间的可及性，笔者建议向学生开放校园网，方便其在宿舍、校园通过手持设备（如平板电脑、手机）等终端随时上网，使学习变得无处不在。

高职院校应多组织青年教师参加信息化教学设计比赛，为提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平营造良好氛围、发挥示范引导作用。如我院成功举办的2013年青年教师信息化教学设计比赛，重点考核教师教学设计能力，特别是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点、完成特定教学任务的能力。来自各系（部）的18位教师参赛，现场展示了自制的多媒体教学课件，并就信息技术在教学中的运用和预期效果进行讲解。参赛作品内容丰富、形式活泼、艺术性和新颖性突出，展现了教师的娴熟技能、良好风貌和综合职业素养，进一步提高了数字教育资源对教育教学模式改革创新的支持能力和水平，实现优质教育资源共享的目标，充分达到“以赛促教”的目的。

目前信息化教学平台建设中常出现以下困难：高校教师教学和科研任务重，缺乏足够的时间、精力；宣传力度不够；对信息化教学平台缺乏足够的认识，不敢肯定、不愿尝试；信息化教学平台设计不合理，不能满足教学和管理需求；教师信息技术水平参次不齐，部分教师不能充分利用信息手段；缺乏适当的激励机制等［1］。

2　探索混合式教学模式，促进教学设计改革

教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等要素和环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源及学习效果评价。

2.1信息化教学在教学设计中的应用

科学的教学设计是实现教学目标的基础。在信息技术环境下，教师要想提高教学设计能力，需在现代教育思想与理论的指导下，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节及要素，为学习者提供良好的信息化学习环境，实现教学过程最优化［2］。

信息化教学在教学内容的呈现、教学媒体的选择、教学策略的运用、师生间的交流等方面，都与常规教学明显不同。例如，在教学设计学情分析时，需要考虑学生获取信息资源的可及性、文献检索能力等；课前布置预习任务，学生在网上作答或讨论，课上进行信息检索；教学评价方面增加课后在线测试，设置相应的评价指标。值得注意的是，教学设计时要避免信息化手段的简单堆积，应根据实际教学需要有的放矢，充分发挥信息化手段的优势。

2.2混合式教学模式的选择

教育界提出混合式学习概念，从教与学的角度来理解，混合式学习就是面对面的课堂学习（Face to Face）和数字化学习（E- learning）两种方式的有机整合。在我国，传统的面对面课堂教学仍然是学校教育的重要手段。积极引入E- learning，使之与传统课堂教学有机结合、优势互补，既可以克服传统课堂教学的弊端，也可以弥补网络教学的不足，让E- learning在课堂教学中发挥优势，同时也使课堂教学高效、集中的优势以及教师的主导作用得到充分发挥［3］。

2.2.1微课与慕课近几年兴起的微课教学以及2012年以微课为基础的慕课在美国顶尖大学的迅速发展，对我国乃至全球高等教育产生了极大冲击。

微课是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动全程。一堂微课只有10～20分钟，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止；在线观看视频时，经常会有插入的随堂测试题检验学生的理解程度，随堂考核教学效果良好［4］，而课后的在线测试可以及时对学生的答题情况进行反馈。

以微课为基础的慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即大规模、开放式在线课程。其既不同于传统的通过电视、广播、互联网、辅导专线、函授等形式进行的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。慕课具有以下3个特点：（1）前所未有的开放性。任何人都可以注册，课程进入门槛低，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己的需要和兴趣进行学习。（2）前所未有的透明性。学生可以根据自己的兴趣、学习情况、时间选择课程，完成注册后，按要求完成学习环节，进而获得学分、取得证书。（3）优质教育资源前所未有的易获得性。慕课让世界上每一位学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。

2.2.2混合式教学模式的尝试结合混合式学习及微课、慕课教学，有两个方面值得我们去探索。

（1）在标本识别与考核的教学设计中引入微课元素。正常人体结构与功能教学中，可尝试在标本识别与考核的教学设计中引进微课元素。由教研室对教学标本或标本盒进行编号（如运动系统中的骨学标本标识为GX001、GX002等）；根据各系统所需要掌握的知识要点确定考核内容，制作微视频（5～10 min），形成各主要器官以及结构的标本讲解微课资源库；上传视频至天使之城自主学习空间，学生通过手机或平板电脑在线观看标本讲解视频，边看标本、边听视频讲解，达到理论教学与实践教学的无缝衔接，体现“教中学”理念。

（2）开发系列微课，补充理论教学的不足。针对三年制高职学制短、学生理论基础薄弱的情况，在正常人体结构与功能教学中，可适当开发系列微课，补充理论教学的不足，供学有余力或考虑专升本的学生自学。

对于学生而言，微课教学能更好地满足其个性化、自主化学习需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课这种新型教学模式和学习方式也可应用到正常人体结构与功能的标本考核中。

3　结语

总之，随着我国教育信息化建设的不断深入，只有注重借助信息化浪潮，充分利用信息化资源与手段，加大构建信息化教学平台的建设力度，积极参与信息化教学竞赛，以赛促建、以赛促教，才能加快职业教育信息化建设，促进教学设计改革，从而进一步提高教学质量。目前仍面临许多困难，如信息化教学尚未日常化，尚未形成信息化课程体系，信息化平台建设尚处于起步阶段，信息技术在培养学生自主学习能力方面的优势尚未得到充分的体现和发挥，传统教学模式的影响仍根深蒂固等。因此，在新一轮教学改革中，需努力推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，为培养高素质技能型人才做出贡献。

参考文献：

［1］俞赤卉，曾慧，王维民.科学管理优化服务切实推进教学信息化建设［J］.中国高等医学教育，2010（7）：21-22.

［2］段玉斌，毕辉，裴建明，等.基础医学信息化教学设计中应注意的几个问题［J］.西北医学教育，2008，16（3）：493-494.

［3］詹秀菊，刘秀峰.信息化环境下混合式教学模式初探［J］.中医教育，2009，28（1）：50-52.

［4］周善金，浦洪琴，滕少康.《系统解剖学》标本考核模式的实践研究［J］解剖学研究，2008（3）：231-233.■

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0037-02