发挥班会课在德育教育中的作用

朱义文

（宁夏六盘山高中 宁夏银川 750002）

发挥班会课在德育教育中的作用

朱义文

（宁夏六盘山高中 宁夏银川 750002）

学校管理主要是以班级活动为最基本单位的模式进行的；班会课是班级活动的一种重要形式，也是对学生进行素质教育的重要渠道。班会本身承载的就是教育任务，而能够把班会利用好并“借助网络教育安全平台”，让它成为德育工作的有力阵地，会给班级工作带来异想不到的收获。

作为一名班主任，要不断总结经验，转换思路。我发觉班会课是做学生思想工作的最好舞台。下面就以几堂班会课谈谈我的看法：

一、“成功始于目标”——利用主题班会激励学生坚守理想，明确目标

每个学期初，孩子们大都怀着壮志，背负着家长沉甸甸的希望开始新的生活。借着学生初来乍到的那种意气奋发，在开学的第一个月，我策划了“新学期，新目标——成功始于目标”主题班会。开学伊始，应该为班级树立一些学习典范，做人榜样，让他们发挥示范带头作用。我让班干部推荐出的两名学习楷模与一名集体荣誉感强的同学。让他们提前准备了“成功始于目标”的演讲稿。同时，班会课应该发挥学生的主体性作用，班主任不必越俎代庖，因此主持工作交给班长。班会课上，班长谢媛同学以其洪亮的声音和令人佩服的口才列举了几位成功人士的成功之道，并强调树立明确的目标是成才必不可少的条件之一。将同学们迅速带入情境之后，优秀学生吴岩，席敬宣，齐浩代表上台作了深情演讲，赢得了同学们热烈的掌声。下一个环节就是将准备好的便笺纸发给大家，每人一张。让每位同学将自己新学期的目标认真思考，然后用自己最喜欢的方式书写在这张便笺纸上，并题上自己的姓名。最后让每个人亲手将自己的目标粘贴在班级的励志栏里。通过这次班会让学生再次明确了心中的目标，并且每个人每天既可以看到他人的目标，也可以看见自己的目标。目标在眼前，提醒了自己应不断努力，看到他人和自己一样拥有坚定地目标，便不再寂寞孤独，达到相互激励的作用。这个过程使得一个班级在一学期的开始就迈向一种欣欣向荣、你追我赶的学习氛围中，增强了班级凝聚力。也使得同学们心中有目标，更加充实有动力，懂得了自己就是这茫茫海洋中一个坚实的舵手——自己的生活就得自己做主。

二、“让班级因我更美好”——利用主题班会促进学生在学习上的合作交流

期中考试后，细细观察，班里出现了“几家欢乐几家忧愁”的局面，很多孩子看似风平浪静，内心却早已波涛汹涌。平日没怎么付出却考得比较理想的同学欢呼雀跃，而平日努力却成绩平平的同学一脸惨淡。面对成绩单上的巨大落差，心理比较脆弱的同学甚至偷偷抹泪，在这个期间，如果不安抚帮助这些平日付出却得不到“回报”的孩子们，很可能导致两种后果：一是怀疑自己，认为学习自在天分，自己可能是不可救药，有点打退堂鼓的想法了。一种就是陷入深度的焦虑与犹豫当中，由于不想放弃却找不到突破点，怀疑自己的能力加上强迫自己继续埋头苦学，导致晚上失眠白天打盹，心情紧张急躁，进入学习的恶性循环。而考好的同学当中也有一些出现了自满情绪，认为自己天生聪颖，考完试了终于可以歇一口气了，再也没有以前那种谦虚好学的心态了。针对以上现象，我策划了名为“让班级因我更美好——学习经验交流会”主题班会。首先安排各学科的课代表深入群众，针对学科调查民意，收集同学们在这门学科上的学习经验以及疑惑，并前去与任课老师沟通交流。课代表将本学科的一些疑难问题及好的学习方法汇录成稿。将任课老师的建议作一记录。其次，学习委员齐浩安排每个科目成绩居前的两名同学准备一篇该科目的学习方法经验交流稿。主持工作交给班内成绩优异的学习委员刘奎同学。班会的第一个环节：班主任对期中考试作全面分析。这个过程促使大家找准自己以及班级的“坐标位置”，了解整个班级的学习状况，各个学科是否均衡，找出自己的优势与劣势，做到心中有数。第二个环节：马晶与大家分享自己学习成功的经验，各学科代表展示本学科的问题及老师的建议。马晶同学带头营造一种相互合作，真诚交流，彼此虚怀若谷的氛围，课代表对本学科作以分析。第三个环节：各学科名列前茅者上台与大家直接交流自己在这门学科上的经验。这个过程使得平日缺乏交流的同学们深受启发，并能够有效借鉴他人学习上的成功经验，取彼之长，补己之短。最后，提问环节，将自己的疑惑向各个学科带头人及成绩名列前茅者提问，答疑解惑，彼此切磋。这次学习经验交流会收到了很好的效果，给大家一些简单的启发：当埋头苦学这条道路行不通的时候，可以敞开胸怀甚至“不耻下问”，因为请教别人的过程就是提高自己的过程；学习不是“挤独木桥”那样的寂寞孤独，并非不挤掉他人我就过不去，恰恰相反，学会跟自己的每一个对手合作，在合作中竞争就会收获快乐。这样帮助中下等生重拾信心，转换思路，也为那些骄傲自满的人敲响了警钟，天外有天，人外有人。

三、“我的宿舍我的家”，“我心中的班级体”——利用班会课增进师生情感，构建和谐集体

高一第一次月考之后，周天同学们静待成绩的同时，那天当我跨进宿舍的门槛后，发现大家心在曹营身在汉，桌子上摆的是小说，还有MP3，个别的甚至还拿着手机。同学们看我进来，有的迅速收回了MP3。在那一刹那，我决定放弃事先准备的唠叨，告诉他们如何认真对待周末，以及完不成作业的后果。我说：“同学们，第一次月考，已经结束，大家在这个时候听音乐，老师完全理解你们。不过老师进来时你及时把手机收下去老师非常开心，这是对老师的尊重。咱今天不说别的，就随意的话话家常聊聊天吧，“我的宿舍我的家” “我心中的班级体”。我让同学们之间互相交流，每个人都可以表达自己在这个班级的感受，或者是对班内某位同学说出自己对他的感受。大家越说越起劲，同学们发现原来我们这个班在这一学期中有这么多有趣的事。最让他们开心的是他们终于敢在班主任面前说他们平日不敢说的话了。

班主任，除了言传身教以外，善于营造一些让学生能够完成自我教育的德育情境。将我们的德育工作不妨换种思路换种做法。根据学生的个性、爱好、兴趣和特长，精心设计几个新颖、有趣、富有吸引力的班级活动，创设生动活泼的德育情境，使学生的主观能动性、特长和潜能在活动中得到充分的发挥。我想这才是一种成功的德育教育。