“以学生为中心”教育理念在职业院校教学管理中的应用

□余亚微　邓春生　朱根华



“以学生为中心”教育理念在职业院校教学管理中的应用

□余亚微邓春生朱根华

摘要：阐述了“以学生为中心”教育理念的相关内容，探讨了职业院校教学管理工作现状以及树立“以学生为中心”教育理念的意义，最后提出了职业院校实施“以学生为中心”教育理念应采取的举措。

关键词：以学生为中心；教育理念；职业院校；教学管理

在教育面向现代化、走向国际化的今天，为实现人才培养目标，职业院校应从学生的实际情况出发，采取有效的教学管理措施，加强教学改革，同时为学生提供优质的教学资源和营造良好的学习环境，促进学生加强自主管理和自主学习。“以学生为中心”这一教育理念，应当成为职业院校开展教育教学管理工作的基本指导思想。

一、“以学生为中心”教育理念的相关概述

（一）“以学生为中心”教育理念的基本内涵

教学管理是具体实施教学计划，对各项教学活动进行合理的组织、指挥和考核的管理工作。“以学生为中心”强调一切教学管理活动需要围绕学生展开，要求学校行政管理部门实施的教学管理要科学和规范，注重发挥学生的学习积极性和主动性，将学生的发展和现实诉求作为教育教学管理的中心。“以学生为中心”的教育理念以尊重学生的个性化需求、满足学生全面发展为出发点，强调尊重学生的主体地位和自主选择权利。在具体的教育教学活动中，要求教育者给予学生更多自由发展与学习的空间，让学生能够清醒地意识到在教学活动过程中的主体价值，从而有效发挥学习的自主性。

（二）践行“以学生为中心”教育理念的主体要求

在传统教学活动中，教师占据了课堂的主体地位，将大量理论基本知识灌输给学生，而学生只能长期处于被动接受状态，无法在学习过程中发挥自主性学习思维。这样的教学管理方式，使得学生很容易丧失对课堂教学活动的兴趣，并且容易产生厌烦情绪，严重影响了学生的学习热情[1]。践行“以学生为中心”的教育理念，在教学活动中要把学生置于主体地位，教师只为学生提供服务，要摆正教与学的关系，真正彰显学生的主体地位。首先，在思想上要树立“一切为了学生，为了学生的一切”的观念。注重将学生置于学习的主体地位，教师转而充当学习辅导者的角色，引导学生在学习过程中充分发挥自身的作用，促使他们形成积极、主动学习的良好习惯。其次，要在整个教育过程中，推行教学改革，特别是教学方法的改革，将学生引入主体地位，推动其自身积极主动地思维。在此过程中，教师尤其要注重教学方法的创新，为学生营造良好的学习氛围，鼓励他们积极参与课堂教学活动，同时为他们提供合作学习、项目学习等多种学习方式，让学生能够根据自己的需求，选择恰当的学习方法，从而有效发挥他们的学习主动性和积极性，这不仅有助于提升课堂教学效果，而且有助于培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进他们自主学习能力的提升，为日后成为高素质技术技能型人才奠定良好基础。

（三）践行“以学生为中心”的教育理念关键在于发挥教师的主导作用

“以学生为中心”的教育理念，将教育教学工作的重心置于满足学生的自主学习与个性化发展需求方面，遵循教育教学的规律，给学生营造更好的学习环境与提供更有效的教学服务。值得注意的是，“以学生为中心”并不是忽略教师在教学中的价值和主导地位，一般来讲，教师的认知不但先于学生而且高于学生，这要求教师在教学活动中，给予学生更多自主学习的空间与权利，并为他们提供有效的指导与帮助[2]。此外，“以学生为中心”的教育理念，要求职业院校在组织开展教育教学管理活动的过程中，应当深入了解学生的个性化需求，并且能够针对学生的现实需求，制定出与他们发展相符的教学方案，在充分利用校企等各方面资源的基础上，促进学生的全面发展。因此，教师在进行教育资源的有效整合过程中，需要对自己的知识结构、教学理论进行充实和更新。还要采取行之有效的方法和技巧，引导学生创新思维，协同学习。总之，“以学生为中心”的教学管理，最终目的就是促进学生个性化发展和自主学习能力的提升。

二、当前职业院校教学管理工作中存在的问题

（一）从校园管理角度而言，“行政化”管理现象严重

一直以来，许多职业院校将行政管理的服务工作转换成层级管理的指挥，过于追求组织计划的完备性以及管理制度的严苛性。将制度管理以及职能分工作为工作重心，将管理者视为教学管理工作的中心，极大地影响了教学管理工作的实效性。用行政权利去保障教学管理工作的质量与效率，显然不能调动师生的主动性[3]。将教师权利的行使建立在强制学生的权利之上，导致学生长期处于管制压抑的学习状态中，缺乏行使自主钻研学习的环境氛围，难以提高教学质量。传统的“行政化”思想，让学生的学习主体地位无法得以体现。在教育管理工作中，教师是管理者，学生是被管理者，管理者在一定意义上，控制着被管理者，这就使得学生在校园教学管理工作中，无法发挥应有的作用，学生的自主性需求无法得到满足。对此，唯有转变传统师生关系，才能在职业院校中构建起民主、和谐的管理氛围。

（二）从教学管理方法而言，较少引入创新理念

利用有效的教学管理方法，才能促进职业院校人才培养目标的实现。职业院校教学管理工作的科学性，会直接影响到教学管理质量以及学校的办学效益。只有符合职业院校发展需求的教学管理，才是最为合理有效的。任何不符合实际的教学管理工作，都会阻碍学校的发展。在教育教学快速发展的今天，部分职业院校并没有重视教学管理方法的更新[4]。一些教学管理工作者的个人管理水平不足，未主动学习、吸取先进的教学管理理念，缺乏创新教学管理方法的能力。在教育事业快速发展的新形势下，只有不断开拓创新，革新教学管理方法，充分发挥行政领导、教师、学生在教学活动中的作用，才能真正提高人才培养质量，彰显学校的办学特色。教学管理工作本身具有权威性与强制性，许多职业院校的教学管理工作没有做到与时俱进，一直利用传统的教学管理模式实施管理工作，忽视了教学过程中对教师主导地位学生主体性的发挥，抑制了学生的主观能动性，从而影响到教学管理目标的实现。

（三）从学生学习角度而言，缺乏自主性与积极性

在教学管理工作过程中，学生应该成为学习活动的主体。但从职业院校当前的教育教学形势来看，教师仍然占据了主体地位，而学生只能被动接受知识。在国家倡导教育教学改革，提高教育质量的形势下，虽然有部分职业院校教师意识到，在课堂教学活动中应发挥学生的主体作用，但这种思想并未具体落实到行动中，导致教学工作中仍然沿用了传统“教师讲课为主、学生听课为辅”的教学模式，使得学生的主体地位在教学活动中得不到体现，进而影响到实际的课堂教学效果。通过对职业院校学生学习积极性和主动性的调查分析，可以发现：大部分学生在学习过程中，都是跟随教师的步骤被动地完成各项学习任务，鲜有创新的学习思维与行动。可见，绝大多数职业院校尚未树立起“以学生为中心的”教学管理模式，未能从根本上激发学生的学习热情。

三、职业院校树立“以学生为中心”教育理念的紧迫性

树立“以学生为中心”教育理念，不仅能够有效保障学生的自主学习权利，充分发挥他们的学习主动性和积极性，而且有助于维持师生之间的和谐关系，促进学生的全面、健康发展。其意义主要包括以下几方面：

（一）有助于提升学生的学习热情

学校教育是教与学的双向互动活动，教师开展教学活动是为了满足学生对知识技能的学习、和运用，学生学习的效果直接决定了教学质量。教学活动倘若单方面强调教师的教学而不注意学生会不会学的管理，这种俗称“填鸭式”的教学容易导致，学生丧失学习知识的热情、探究知识的兴趣和获取知识的成就感。在传统的职业院校教学管理活动中，学生缺乏自主性学习空间，导致他们丧失了对学习的热情，不利于提升学习效果。倘若职业院校能够构建“以学生为中心”的教育管理模式，有效保障学生的学习自主权，有助于提升学生的自主学习能力，进而促进他们的全面发展。

（二）有助于构建起和谐的师生关系

将“以学生为中心”的教育理念引入职业院校教学管理工作中，不仅有助于发挥学生学习的主观能动性，而且能够促使教师和学生之间构建和谐的关系。教师在开展教学工作的过程中，会更加深入、全面地了解学生，掌握学生的现实需求，并给予他们具有针对性的关心与帮助，同时给予他们充足的自主学习发挥的空间[5]。而学生在感受到来自于教师的关爱和尊重之后，能够在这种心理的驱使下，自发地投入到学习活动中，不断向着更好的目标前进。在学生的进取心以及教师责任心的相互作用下，职业院校教育教学活动能够有序进行，同时取得更好的教学成效。

（三）有助于提升学生综合素养

将学生作为一个独立自主的个体，置学生于教育教学的中心，让学生学会学习、爱上学习、享受学习。对学生来说，要想学好自己的专业，就必须奠定扎实的理论基础，同时强化实践操作技能，这些都不是单凭教师在课堂上讲几节课、分析几个案例就能学好，必须要学生自身进行专注学习和深入钻研[6]。而贯彻执行“以学生为中心”的教育理念，就为学生提升自我、掌握学习主动权提供了有效的保障。职业院校在教学管理过程中，践行“以学生为中心”的教育理念，及时获取学生的反馈信息，进而结合学生的意见对教学进行改进完善，有效弥补传统教学中的不足，这对培养学生的综合素质至关重要。

四、职业院校实施“以学生为中心”教育理念应采取的举措

树立“以学生为中心”的教育理念，给予学生更多的自主选择权与发展的空间，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，促使他们全面、健康成长。职业院校开展“以学生为中心”的教学管理必须具备三个条件：学校提供优质的教学资源和学习环境，为学生的自主学习创造条件；教师在传授知识的同时，更多给予学生自主学习的方式方法的指导和帮助；学生管理好自己的学习。

（一）学校：营造“以学生为中心”的教学环境

“以学生为中心”最根本是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从“教师、课堂、教材”传统中心，向“以学生发展、学生学习、学习效果”的现代中心转变[7]。对此，职业院校需要注重营造以学生为中心的教学环境，做好以下几方面工作：

一是强化对“授人之鱼不如授之以渔”的重视，明确专业教学目标；二是改善教学环境，为学生提供除传统教室以外的其他学习场所，包括网络教室、图书馆阅览室、实习场所、社会实践基地等；三是让学生对自己的学习拥有选择权，选择时间、地点、内容和方式，实施完全的学分制；四是提供学生独立学习的学习资源、学习指南；五是引导教师要把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的服务者和指导者；六是在展开教学评价时，既要看重教师的教学过程，又要关注学生的学习成果。

（二）教师：培养学生自主学习能力

在践行“以学生为中心”的教学过程中，要求职业院校教师做好以下几点：一是培养学生自主学习的意识和技巧；二是制定科学、合理的教学计划，将教师原本掌握的决定权，逐步转移为学生的选择权，对学生进行个性化的培养；三是转变教学主体，将传统以教师为主导的课堂，转变为以学生为主体，从学生的实际需要出发，制定相应的教学计划、教学进程和教学安排[8]；四是完善教学内容，教师因由原本考虑自己教什么，转变为考虑学生应该学什么，学生想要学什么；五是鼓励学生形成自己的学习计划，提供指导性教学计划，让学生在教师指导下形成自己独立的个性化学习计划，将自主选择权交还给学生；六是教师实行个性化的教学，创新教学方法，同时根据学生的不同需要，给予针对性的指导，即在完成培养目标的前提下，对学有余力，或针对学生的兴趣，给予启发诱导。

（三）学生：做好自主学习管理

学生在管理自己的学习过程中，需要做好以下几点：一是制定学习计划，良好的计划，是提高自主学习效率的开端；二是养成良好的作息习惯。按时就寝，早睡早起，保障充足的睡眠，是提高学习效率的可靠保证；三是认真听讲，全神贯注投入学习，注意劳逸结合，讲究学习效率；四是加强体育锻炼，身体是参与学习活动的本钱；五是养成积极主动的学习习惯，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣；六是保持愉悦的心情，与同学之间构建起融洽的关系，形成互帮互助氛围；七是做好学习总结，在学习过程中，积极寻找专业知识点的联系，总结其中存在的规律，同时注重对自己学习方法的改进；八是合理安排学习时间，针对部分知识展开深入探索，培养个人兴趣和探索精神，促进自主性思维的发挥。

综合而言，在实施现代化的教学管理过程中，职业院校应该积极创新管理理念，突破传统束缚，真正树立“以学生为中心”的教育理念，一方面，既要谋划职业院校的整体发展；另一方面，更要融入了解学生的个性化学习诉求，结合职业院校学生的学习特点，围绕学生的理论学习和实践技能训练，倡导学生进行自主管理，发挥他们的学习自主性和积极性，同时营造良好的学习氛围，从而促进教学质量的提升，夯实学校的建设。

参考文献：

[1]岳小力，张晓鹏.构建以学生为中心的本科教育质量评价指标体系——试析美国“本科教育良好实践指标”手册[J].复旦教育论坛，2009（3）：16-20.

[2]李瑞贵.高校“以学生为中心”教育理念的理论意义及实施策略[J].黑龙江高教研究，2009（8）：132-134.

[3]汪青.国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题剖析[J].复旦教育论坛，2010（5）：88-91.

[4]李进华，李方泽.以学生为中心，构建灵活多样实用的人才培养体系——英国约克大学人才培养模式的启示[J].外国教育研究，2010（11）：92-96.

[5]崔佳颖，戚聿东，张丽峰.改进本科教学方法，突出“以学生为中心”的教学理念[J].首都经济贸易大学学报，2011（2）：126-128.

[6]周光礼，黄容霞.教学改革如何制度化——“以学生为中心”的教育改革与创新人才培养特区在中国的兴起[J].高等工程教育研究，2013（5）：47-51.

[7]丁肖丽.“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念在高校双语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014（12）：239-240.

[8]沈彬.探究以学生为中心的口语课堂教学设计——以福建医科大学全英教师英语培训课程为例[J].开封教育学院学报，2015（4）：65-66.

责任编辑秦红梅

作者简介：余亚微（1970-），女，江西南昌人，江西中医药大学讲师，研究方向为高等教育管理；邓春生（1976-），男，江西安义人，江西中医药大学人文学院副教授，研究方向为高等教育评价；（通讯作者）朱根华（1978-），男，江西丰城人，江西中医药大学讲师，研究方向为高等教育管理。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2016）11-0084-04