职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究

□胡亚荣



职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究

□胡亚荣

摘要：提高教师信息化教学设计能力，使教师能从丰富的教学资源库中提取资源，进行合理的课程设计，组织学生进行有效学习是目前教育信息化建设要解决的关键问题。文章通过分析宁夏职业院校教师信息化教学大赛中存在的问题，提出统筹管理、构建培训体系、以信息化课程建设为抓手，促进教师信息化教学水平的提升，增强学生自主学习能力，实现教学质量和学生综合素质提高。

关键词：信息化教学；职业教育；策略

教育信息化是实现教育现代化的重要推力，也是教育现代化水平的一个重要衡量因素。对一所学校来说，信息化水平也是其整体办学水平和综合实力、社会形象和核心竞争力的重要体现之一。国务院颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》提出：教育信息化是推进教育改革与发展的战略制高点，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]。教育部自2012年发布 《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》后，每年都制定印发教育信息化工作要点[2]，目标明确、任务点清晰、责任到位。

宁夏作为西部经济欠发达地区，职业教育信息化发展水平不高，教师的信息化教学理念、认识、能力、水平亟待提升。宁夏自治区财政自2013年每年安排5000万元专项资金用于信息化示范校、达标县、信息化基础环境提升、教育系统维护和优质教育资源采购。至2015年底，全区职业院校全部完成数字化校园建设，职业教育“人人通”空间所有专任教师和学生（不包括在外实习）全部开通了“人人通”，比例达到了100%。自2013年以来，宁夏教育厅通过举办全区职业院校教师信息化教学大赛，一定程度上推动了宁夏职业院校教育教学改革创新，提高了教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平，但也明显暴露出教师信息化教学过程中存在的问题[3]。

一、教师信息化教学中存在的主要问题

（一）对信息化教学的认识不足

从国家到地方行政管理部门，再到各职业院校，可以说对信息化建设都予以了高度重视并投入了极大的热情。教育信息化是一项系统工程，正如教育技术专家南国农教授指出：加快教育信息化进程是当前我国教育信息化工作者的第一使命，要做好四件事情，即教育信息基础设施建设（基础）；优质教育资源开发与应用（灵魂）；教师信息技术能力培养与提升（关键）；建构国家教育管理信息系统（保障）[4]。“基础”与“保障”已经具备，“关键”与“灵魂”却没有按预期跟进，从宁夏职业院校教师信息化教学大赛历年院校的参赛率、参赛教师及参赛作品的数量上来看，各职业院校的管理者和教师并没有真正认识到信息化教学对促进人才培养模式改革、改造传统教育教学、支撑高素质技能型人才培养的重要性。

宁夏共10所高职学院，38所中职学校，在2013-2015年的教师信息化教学大赛中，最好的参与率不到43%，提交作品每校平均5个。而实训教学作为职业院校教学的半壁江山，信息化实训教学项目每年也都寥寥无几。当然，近三年来参加的人数和院校数虽有所增长，但2015年的数据却下降，此间透露出的不仅是教师对信息化教学认识的不足，更多的是管理者的认识不足。

（二）缺乏信息化教学环境支持

信息化教学环境是开展信息化教学的基本条件，宁夏职业教育的“三通工程”建设已初具规模，对信息化教学来说，具备了基本的硬件环境条件。但是普遍缺乏教学应用的硬件环境和软件环境，以及对使用信息化教学环境的师生提供技术支持和服务，大部分教师在信息化教学环境中感觉孤助无力。

在调查参加信息化教学大赛的教师中，熟练使用图像处理软件的占23%，差或不会的占39%；熟练使用音视频处理软件的占25%，差或不会的占36%；熟练使用动画制作软件的占18%，差或不会的占57%。可见，技术支持在信息化教学环境中就显得尤为重要。其次，进行视频、声音等多媒体资源的制作、加工和转换的硬件缺乏。在注重大环境的硬件建设时，很多管理者认为有计算机和投影就足够开展信息化教学，却忽略了信息化教学中教师常用的小环境硬件，如电子白板、录播教室等。

（三）教师信息化教学能力不高

在互联网+教育时代，信息化教学能力成为教师专业素养的基本组成部分，是教师专业发展的主要任务。根据大赛历年提交的作品分析，在课程开发、整合、设计能力方面，现代职业教育理念没有得到体现，没有突出学生的主体地位，尤其在合作学习和自主学习方面缺乏有效引导，缺少系统化教学设计，课程没有新意和创造力；缺乏将信息技术合理、有效地与专业课程进行整合的能力，不能根据教学和学生的需要，选用合适的媒体及资源，创设合理的信息化学习环境，有效地设计教学和学习活动，信息技术的应用显得生硬、死板，为了技术而技术。

（四）教师信息化教学能力培训体系不健全

为了提高教师信息化教学能力，完善的培训服务必须要跟上。根据调查问卷显示，39.5%的教师没有参加过信息化教学的相关培训，25.6%的教师参加过1天的培训，26.7%的教师参加过2-7的培训。

二、提升教师信息化教学能力的策略

（一）提高认识，统筹管理

教育现代化的实现，需要每一位教师自觉自愿地在教学中运用信息技术，使信息技术与教学高度、自然融合，实现学生信息素养提高，从而推动全社会的信息化程度提高。但这个过程不是一蹴而就的，需要教育环节中的每一个人参与，深刻认识信息技术与专业深度融合以及职业教育信息化的发展，对提高职业教育教学效益、推进职业教育教学改革、促进职业教育均衡公平发展的重要性[5]。职业教育管理部门和学校要对教育信息化的推进整体安排，统筹管理。首先，硬件环境统一规划，避免重复建设，搭建符合地方职业教育发展的资源共享平台。其次，组建各级信息化教学专门机构。除技术人员之外，机构中必须要有职业教育教学设计、开发人员，避免“重建设、轻应用”。最后，建立激励机制，以项目或活动推进信息化教学的落实。定期组织各级各类课件、教学设计、实训、课堂教学等比赛，给予教师在各类信息化教学应用项目中所获得的奖项与成果奖励，并在职称评聘、评优评先中充分认可。向教育信息化应用中有突出表现的教师倾斜承认教师在相关科研项目中所受的培训并算作继续教育学分的一部分在区域内部,给教师以展现自我的机会等。

（二）构建多级、全面的培训体系

按照教育部职业院校信息化教学指导委员会提出的职业院校教师信息化教学能力提升培训框架[6]，应该形成以“学校-市县-自治区”三级培训体系，各负其责，在教师教学能力发展的三个阶段、六个方面上精心设计教学内容。校级注重信息化教学意识和应用软件的培训，提升教师信息素养，要求教师能快速、准确的查找所需资源，制作简单的教学资源；市级成立教师信息化教学能力提升中心，由专门的技术团队为教师提供专业的技术支持，配置录播教室，移动录播等设备，帮助教师录制实训教学，为教师利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导，帮助教师总结提炼信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和创新模式；自治区级以信息化教学大赛为契机，聘请经验丰富的教育专家，介绍国内外最先进的教育理念、教学方法、手段，帮助教师了解信息技术与专业教学融合的前沿趋势及教育技术的相关理论，通过组织教师观摩、参赛，引发教师教学反思，逐步实现信息化教学三个阶段、六个方面能力的提升。

（三）以课程建设为抓手，提升教师信息化教学能力

教师是教育信息化的灵魂，课程是信息化教学的载体，以课程建设为抓手提升教师信息化教学能力是落脚点。

1.注重信息化课程建设的流程。在信息化课程建设中，应该依据职业教育理念，进行系统化教学设计[7]。根据经济发展需要以及职业院校学生特点，进行课程分析和学习者分析，制订教学目标。在课程设计时要清楚学生现有技能、学习偏好和态度，教学内容的设计，要呈现方式多样化，提高学生的学习兴趣。在信息化教学环境中选择适当的教学策略，如协作学习策略、交互策略、导航策略和评价与反馈策略等，合理组织教学过程，提高学习效率。注重教学评价设计，通过形成性评价及时了解教学中学生学习的进展情况、存在的问题，从而进行及时的反馈与再反馈并及时地调整和改进信息化教学活动。

2.加强信息化课程内容建设。信息化课程资源建设是职业教育信息化教学的核心和关键工作,也是职业教育信息化建设的一项长期任务。职业教育为地方经济发展服务，各专业教学内容有很强的地域性，很多资源需要教师按照课程内容、学生特征、地域特色等来开发制作，在建设过程中必须要引建结合。为实现公共资源的共建共享，避免重复建设和浪费，充分发挥有限的资金效率，应鼓励教师引用、创建各种课程信息资源，建立在全区范围内共享的教学资源库。包括各专业、不同版本教材的章、节的相关媒体资源（图片、音频、视频、动画、文本），教学示例（教学设计、教学案例、评价案例、学生作品、课堂实录等），实训教学，评价测试（习题、试卷）等。根据各专业课程特点，建设不同类型的课程信息资源。如烹饪、酒店服务与管理，机电等专业中很多操作性较强的课程，可将教师授课实况采用视频技术录制下来，便于学生课下反复观看学习。一线教师开发的课程资源能真正适应学生的要求和特点，有利于提高职业教育教学效果和教师信息化素质。

3.搭建信息化课程环境。为了实现具有信息化特征的课程目标，保持学生学习的积极性和学习兴趣，在课程教学环境中，需要构建基于课程资源的开放性、交互性的学习环境，引导学生自主体验，分析、选择信息资源。同时，也为教师采取各种教学方法、教学策略提供可能，为学生与学生之间及学生与教师之间的交流和协作提供一个良好的支撑环境。在宁夏职业教育“人人通”平台上，可以实现各种形式的资源展现，注册学生能随时免费下载学习；有学生、教师、管理者的交互通道，可以实现在线教学的课堂交互、协作学习中的合作交流以及课后答疑问题等。

职业院校信息化教学大赛的本意和初衷很明确，即通过开展信息化教学，以点带面、引导学习和指导其他教师共同发展，促进全体职业院校教师的信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平提升，实现教育现代化的目标。宁夏作为西部经济欠发达地区，不论是管理者还是教师，更应该注重教师的信息化教学能力提升，为培养更多信息化社会需要的高技能人才提供保障，为宁夏经济社会发展贡献力量。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]教育部办公厅关于印发《2016年教育信息化工作要点》[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A02/ s7049/201602/t20160205_229509.html.

[3]2015年宁夏教育信息化工作会议[Z].2015年12 月18日.

[4]南国农.我国教育信息化发展的新阶段、新使命[J].电化教育研究，2011（12）.

[5]谢传兵，侯小菊，张少刚.全国职业院校信息化教学大赛发展报告（2010-2014）[J].中国远程教育，2014（12）:84-87.

[6]武马群.职业院校教师信息化教学能力提升培训框架研究[J].广州职业教育论坛，2015（3）.

[7]李群.教育信息化对教师教学能力的新要求[J].理论月刊，2006（6）：87-89.

责任编辑秦红梅

作者简介：胡亚荣（1976-），女，宁夏银川人，宁夏工商职业技术学院副教授，研究方向为现代教育技术应用。

基金项目：宁夏回族自治区高等职业教育教学改革项目“基于教育信息化背景下的高职网络课程建设探究”（编号：宁教职成[2015]14），主持人：胡亚荣。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2016）11-0012-03