基于SWOT的成人教育慕课引入

郭雪慧，曹殿波

延安大学教育科学学院， 陕西　延安　716000



基于SWOT的成人教育慕课引入

郭雪慧，曹殿波

延安大学教育科学学院， 陕西延安716000

【摘要】：在科学技术突飞猛进，知识经济高速发展的今天，成人教育受到越来越多的关注。但由于种种原因导致其在发展过程中出现诸多问题，而“慕课”时代的来临则给成人教育的发展带来了新的曙光。文章运用SWOT分析法，对慕课引入至成人教育的优势、劣势、外部机会和威胁进行分析，并给出慕课在我国持续发展的对策。

【关键词】：成人教育；慕课；SWOT分析

1成人教育及成人学习的特点

1.1成人教育的内涵

现代意义上的成人教育虽然已有上百年的历史，但对“成人教育”这一名词至今还没有完全统一的定义。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告中将成人教育定义为：弥补成年人在他们尚未成年时所缺失的教育，如基础教育、初等教育，等。而对于已受过高等教育的人们来说，成人教育是延长他们已受过的教育，向他们提供进一步的教育。因此，又称之为继续教育[1]。简言之，成人教育是指为进一步完善个人知识结构，提高创造力和专业技术水平的一种高层次的追加教育。

1.2成人学习的特点

1.2.1学习动机内发性成人教育家诺尔斯将成人学习界定为一种自我导向的学习[2]。成人学习者一般都有较强的学习自主性，自我调节能力较强。同时，心理科学的研究也证明成人学习的动力来自其自身的强烈需求，在学习中成人希望能作为一个独立人格的人参与一切活动，希望教师以朋友、伙伴的身份帮助、引导其学习[3]。

1.2.2学习目标明确性成人“为用而学”、“学有所用”，一般只有在生活中遇到需要解决的实际问题时才产生强烈的学习动机[4]。也就是说，学习活动与其当前需要相关，这就决定了成人对学习内容的实用性和学习的效用尤为关注，他们希望在有限的时间里掌握可运用到实践中的知识[5]，尤其是在我国加入世贸组织后，国家大力推行人才强国战略，迫切需要劳动者掌握更多技能和知识。因此，“成人学习的准备度与其社会角色所赋予的发展任务是密切相关的”[6]。

1.2.3学习经验丰富性成人在生活、学习和劳动中积累了相当丰富的经验，已初步具有了基本固定的价值取向。他们自身的阅历、经验就是丰富的学习资源，但同时也可能成为学习的阻力，如长期形成的一些不良习惯、偏见及固化的思维模式，等。这就要求成人教育工作者充分尊重成人的经验对其学习的影响。首先，传授新知识应从成人学员原有的知识和经验出发，这样有助于他们在以往的知识经验中，找到解决问题的突破口；其次，成人教育工作者在面对成人经验积累中的不良学习习惯、思维僵化等阻力时，应及时对其进行正确的引导和指正。

2基于SWOT的成人教育慕课引入

SWOT分析法，又称动态分析法，指通过调查研究对象的优势(strength)、劣势(weakness)、机会(opportun- ity)和威胁(threat)依照矩阵形式排列起来，然后运用系统分析法进行剖析、研究各因素，从而寻求相应的结论。在此，笔者运用这一分析法，就成人教育引入慕课的可行性进行分析。

2.1成人教育引入慕课的优势(S)

2.1.1在线开放性成人教育者大多数是已经参加工作的人，没有太多的空闲时间去上课或者考试，而慕课主要优势之一就是不受地域和时空的限制。“学习者可能来自世界各地，信息来源、评价过程和学习者使用的学习环境都是开放的”[7]，已不再是传统教学过程中师生面对面的授课与学习，而是以互联网为载体，将课程材料上传于互联网上，学习者利用电脑和网络就可以随时随地在线学习。网络是其对知识进行聚集和传播的主要媒介[8]。

2.1.2学生需求导向性慕课内容包罗万象、极其丰富。成人教育学习者可以根据学习需求在网络课程里搜索自己感兴趣的课程进行学习，不再像传统课程那样，教师讲什么学什么，缺乏自主性和针对性。这种形式的学习，更符合学习者的需求。

2.1.3优质课程资源慕课规模大，是由众人一起发布的网络开放性课程。慕课汇聚了各种优质的教育资源，拥有大量的参与者，覆盖范围广，并且囊括了全球最优秀团队所提供的最优质的课程资源，成人学习者无论在哪里都可以通过慕课这一平台学到世界上最权威的知识。

2.2成人教育引入慕课的劣势(W)

2.2.1国家和企业参与慕课的积极性不足国家政策和企业对参与慕课资源建设积极性不足。当前，我国成人教育校企合作普遍有合作模式单一、合作层次浅、企业缺乏积极性、政府职责不清等问题。而且慕课学习尚未融入到我国的教育体制，这都影响了慕课在成人教育中教学功能、功效的发挥。

2.2.2师生在教学实施过程中难以快速适应在传统的教学模式中，教师占主导地位，学生是主体，教师作为知识的传授者，将自身的知识以课堂为媒介灌输给学生，学生被动接受知识，然后在课后通过练习题的方式巩固知识。而慕课的引入，打破了这一固有模式，教师由主导者变为引导者，而学生也由被动接受知识变为知识学习的主动参与者。这对师生而言，都需要一段较长的适应期。

2.3成人教育引入慕课的机会(O)

2.3.1国家政策支持《国家信息化十年发展规划(2011—2020)》中指出，教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”[9]。网络共享教育平台的建设可有效改善由于中西部经济发展不平衡导致的教育资源分配不均的问题，同时缩小与发达国家的差距，对提升我国教育质量起着积极作用。

2.3.2成人教育社会需求大随着社会的发展进步，加之竞争愈发激烈，越来越多的成人选择通过继续接受教育来提升自己的能力水平，甘愿为教育投资。我国劳动人口中受过高等教育的比例整体不高，靠传统教育形式很难满足人们的学习需求，而慕课提供免费优质的教学资源，可以很大程度上满足成人的学习需求。

2.4成人教育引入慕课的威胁(T)

2.4.1网络课程的完成率较低，慕课同样如此在我国，能够完成一门课程并拿到证书的人数为5%，国外也存在同样问题。除了因为学习者自身知识薄弱、缺乏毅力及课程缺乏吸引力等原因导致学习者中断课程外，还存在一些客观因素，如慕课固定的开课时间和学习者的工作时间冲突，由此导致落下课程、跟不上进度，最终放弃完成课程，等。如果学生的自学能力较差，在学习过程中遇到困难就更容易放弃、退出，这也会降低课程的完成率。

2.4.2资金问题慕课必须有雄厚的经济基础来保证课程质量和教学服务水平。目前，维持慕课平台运作的大部分资金仍由高校或慕课提供者自己承担，也有部分资金来源于个人或机构的捐助。我国高校加入慕课时间还不算长，更是需要大量的资金来支持巩固其发展，如果不能获得足够资金支持，潜在风险是显而易见的。

3对促进慕课在我国持续发展的建议

3.1加大政策支持，寻求校企合作

首先，国家应根据成人学习的特点制定与其相匹配的方针政策，设定有针对性和定向性的培养目标，使成人教育的功能最大化的发挥出来；其次，虽然慕课的发展需要大量资金保证其运转，但更需要政府部门有关政策的保障与支持，国家有必要出台一系列有关慕课的专门法规，如建立完善的认证制度，等；还有，慕课应该广泛寻求开展校企合作，为企业输送更需要实践历练的学生，学生通过学习能熟悉企业的岗位需求和其操作规范，对企业来说，减少了企业在人才招募中的风险和成本，既鼓励企业合作投资，又促进高校为企业提供人力资源的输入，双方互惠互利，以达到共赢目的。

3.2增强教师的信息化素养,引导学生主动参与

慕课对教育的冲击是全方位的，而教师是慕课的主角，不仅要讲授课程，而且要负责幕后的制作，对教师的要求非常高。这就要求高校教师在这一新事物面前，转变传统的教育教学理念，提高信息化素养。同时，教师要积极引导学生主动参与到慕课课程中来，加快师生对慕课这一新事物的适应，从而更好地运用慕课，享受慕课带来的便捷。

3.3提高慕课的课程质量，开发特色课程

现行成人教育中，成人学习者普遍反映课程内容枯燥乏味，教师讲课生硬死板，而慕课的引入将有效解决这一问题。成人可以自主选择自己喜欢的课程进行学习，当然这在另外一方面又促进了慕课课程质量的提高。据网易网络课程调查数据显示，国内的同类课程相比国外点击量较小，学习者在课程选择中，更多的倾向于国外课程。这就要求我国慕课在教学内容设计上，应重视课程质量，增加课程的灵活性和趣味性，从成人学员的特点出发，尽可能开发出符合我国学生心理接受能力的课程，尤其是具有中国特色的课程，如结合我国文化优势进行文化课程设计等，当然还要通过对学习者的需求分析进行教学设计以推动我国慕课更好更快的发展。

参考文献

[1]杨晓峰，周寅芳.国内外成人教育的发展状态和研究价值[J].成功：教育，2011(1):194-195

[2]田山俊，杨桂梅.成人学习者学习特征及其教育价值—马尔科姆·诺尔斯成人教育思想解析[J].中国职业继续教育，2011(6):71-74

[3]李伟,徐晓明.成人学习动机特点及其教学策略应对[J].河北工业大学成人教育学院学报,2008,23(4):14,44

[4]冀鼎全．成人教育心理学[M]．西安:陕西人民出版社，2006:211

[5]侯龙真.MOOC在成人学习中应用的适切性探析[J].职教通讯,2015(1):36-39

[6]邢蕾.契合成人学习特点的网络教学环境设计[J].职教论坛,2010(10):48-50

[7]李曼丽.MOOC的特征及其教学设计原理[J].清华大学教育研究，2013,34(4):13-19

[8]徐君,凌慧.机遇与挑战:慕课时代下的成人教育[J].河北大学成人教育学院学报，2014,16(3):11-18

[9]杨奕望，陈丽云，胡蓉，等.中医药慕课的SWOT分析[J].上海中医药大学学报，2014,28(4):14-17

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601006

Introducing SWOT-based massive open online courses in adult education

GuoXuehui,CaoDianbo

SchoolofEducationScience,Yan'anUniversity,Yan'an716000,China

【Abstract】:With the rapid development of science and technology and knowledge economy, adult education has been attracting more and more attention. However, because of various causes, many problems exist in the process of its development. The coming of the era of MOOCs brings new hope for the development of adult education. By using SWOT method, this paper analyzes the advantages and disadvantages of introducing MOOCs into adult education as well as external opportunities and threats. Then it offers some advice for MOOCs' sustainable development in China.

【Key words】:adult education; MOOC; SWOT analysis

【中图分类号】：G434

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287(2016)01-0020-03

作者简介：郭雪慧(1990-)，女，陕西延安人，硕士研究生在读，主要研究方向：现代课程与教学论。

收稿日期：2015-11-04

基金项目：陕西省教育厅专项科学研究项目“基于MOOC的地方高校师范生培养模式探索”(15JK1805)