浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养

李星儒

长春师范大学教育科学学院，吉林　长春130000



浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养

李星儒

长春师范大学教育科学学院，吉林长春130000

摘要:为了实现文化强国的目标，我国对于文化软实力越来越重视。要想提高文化软实力，就必须加强教育事业的管理，其中，语文教学显得尤为重要。但是，根据当前我国语文教育体系框架下反映出来的数据并不是十分理想，语文本色回归受到到极大地破坏，影响着学生人文素养的培养，对此，我们应该认真、严谨对待。

关键词:语文教学;文化软实力;人文素养

在当前语文教育框架结构下，大多是的学校都是使用传统的灌输方式对学生进行教学，只是一味的注重语文理论知识的教学，忽略了教育方法和教育目的的重要性。所以，导致语文教育出现了一定的问题，不能真正做到语文本色回归，无法落实培养学生人文素养的工作。要想解决语文本色回归中的问题，不仅仅需要老师采取独特的教育方式，营造的学习氛围以及语文课堂模式也是非常重要的。

一、语文本色回归主要表现在哪些方面

首先，语文教育是汉语言文学传播的重要方式，如果语文教育水平够高，学生学习到的汉语言文学知识也就越丰富，让学生可以充分地感受到中华汉字的魅力、汉语言文学的魅力，倡导正能量、正思想，学生的价值取向也会有转变，可以培养他们树立正确的世界观、人生观、价值观，在正确“三观”的帮助下，学生在为人处事、与人交道上也可以展现出自己的风采与特色。其次，语文教育可以帮助学生对其他课程的理解，语文是小学生、高中生、大学生等等学习的基础工具，语文知识包括汉字、语意等等方面。没有语文的学习，其他课程的根本无法开展下去，那么，语文本色回归下，学生能够学到语文最原始的精髓，这就让他们拥有独特认识观，这样一来，当教师在传播知识时就更佳容易，并且学生能够拥有自己的观点，对于其他课程的知识有更深的理解，学生自身人文素养的提高，自然而然学生的学习能力也会提高;最后，所谓语文本色回归就是让学生能够感受到语文的魅力，激发学生学习语文知识的积极性，提高学生学生思想素质与文化修养，但是，在我国语文教育体系框架结构之下，他们争取的是获得业绩，采用十分笼统的教育方式，不考虑学生的自我潜力与独特之处，对于语文本色回归的认识还不够深入，所以，语文教育方式急需改变，激发他们学习语文的积极性，让学生可以通过语文去学习知识，感观世界。

二、确立语文课堂个体教育目标

语文课堂是否能实现本色化，很大一部分取决于老师的教育方式。当老师在进行语文知识教授时，需要充分结合语文课本知识，建立在语文理论知识知识之上，探索出独具语文本色的课堂教育模式，老师通过对语文教材知识的理解，认真剖析语文课本知识的独特，并且学生的对于语言文字的分析能力也要充分的考虑进去，采用最合理、最科学的教育方法，在语文知识授课过程中，老师要以培养学生的学习兴趣为重点，其中包括朗读兴趣、写作兴趣、感悟兴趣，当学生遇到学习方面的问题时，教师应该积极进行调节，给予学生精神上的鼓励与表扬，让学生树立对学习语文知识的自信。确定语文课堂个体教育目标，除了需要教师可以充分结合语文课本知识之外，对于学生学习语文素养的发展指引也是非常重要的，每个学生的学习能力以及学习进度会有所不同，如果老师不对他们的语文素养的发展进行指导的话，落后的同学会越来越落后，学习好的同学会越来越好，这样一来，就会导致很多同学产生消极情绪，两极分化严重，学生自暴自弃，更别说人文素养的提高了，所以，老师哦要及时采取措施，给他们提供学习建议，甚至可以在教学进度上做出适当的调整，对学生个性化的指导，帮助学生在学习在学习本色话的文知识的同时也可以满足学生自身个性化的发展需求。

三、层次化的培养学生人文素养

学生层次化的区分并不是以学生学习成绩为划分表侄女，而是对于拥有不同特长的学生进行划分，让他们组合成不同的小组，这样一来，教师可以对不同层次的学生采取不同的培养方式，让学生充分发挥个人特长，打造良好的学习氛围。小组的形式能够很好的激发学生学习的主动性与积极性，在合作中遇到的问题，能够通过合作来解决，一举两得，学生只有熟练掌握语文基础知识，才能够顺利进行小组活动，所以，这更有利于本色化语文知识的传播。教师对他们的完成效果进行评价，表扬、鼓励表现优秀的学生，提醒表现较差的同学进行改进，让学生形成对内成员竞争，对外小组竞争的意识。

四、培养学生人文素养是语文本色化回归的终极目的

在人们的惯性思维之中，评估学生人文素养的高低标准包括一个学生的阅读知识、行为与谈吐等等方面，在阅读上，学生的说话语气，语言表情都会显示一个人的修养;在语文写作上，一个学生的知识储备可以通过文笔来体现，比方说修饰词、还有引用的典故得不得到。语文教学可以帮助学生提高个人文化修养，在语言教学中，要以培养学生人文修养行为终极目的，语文本色话回归可以让教师通过独特的方式来培养学生人文素质，在因材施教的基础上才能够获得更佳的效果。在文章的表达当中，或是使用文言文，或是采用高深的语句，以此来体现文章的独特性，让人回味无穷，但是，对于有些语言知识有限的学生来说，这就给他们提出了一个严重问题即语言障碍问题，所以，在语言本色回归中的教学过程中，教师要及时的帮助学生，引导学生正确的进行阅读，带领学生理解文章的更深层次的含义，感受作者写文章时的心路历程，让学生感受到文章的奥妙，陶冶学生自身的情操，让学生自内而外的培养人文修养。

五、结语

总而言之，语文本色化回归能够培养学生人文素养，同时，培养学生人文修养是语文本色回归的保障，两者相互影响、相互作用。在语文本色回归过程中，语文课堂模式是必须进行调整的，使的语文教学课堂达到最佳效果;将学生与老师两大主体充分调动起来，激发学生的学习兴趣，营造出强烈的人文语言学习的良好氛围，达成老师的教学目的，满足学生个性化发展的要求。

［参考文献］

［1］刁晓丹.让语文课回归本色——浅谈语文教学的改革［J］.中小企业管理与科技(上旬刊)，2015(03).

［2］洪劬颉.在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求——黄厚江语文教育思想述评［J］.江苏教育研究，2008(10).

中图分类号:G633.3

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0164-01