社会主义核心价值观培育和践行途径探究——以思想政治教育为视角

姬瑞雪*河南师范大学，河南　新乡453007



社会主义核心价值观培育和践行途径探究——以思想政治教育为视角

姬瑞雪*
河南师范大学，河南新乡453007

摘要:培育和践行社会主义核心价值观是当前思想政治教育工作的重要使命。它的丰富内涵要求思想政治教育者分析受教育者的思想状态，更新教育内容和方式，充分发挥思想政治教育塑造现代公民的功能，从而增强全社会对核心价值观的认同感和践行的自觉性，巩固国家主流意识形态的地位，释放社会健康发展的活力。

关键词:社会主义核心价值观;思想政治教育;公共角色

社会主义核心价值观的培育和践行状态直接关系到国家形象和公民精神面貌，但由于各种社会思潮的干扰、教育资源的搁置以及接受对象理解能力的有限性，社会主义核心价值观在全社会并没有发挥出应有的效益。思想政治教育作为主要责任载体和重要途径，必须科学高效地改进教育内容和教育过程，在维护其存在正当性的基础上将社会主义核心价值观深入人心。具体来讲，社会主义核心价值观和思想政治教育两者在价值目标上具有一致性。思想政治教育是实现思想发展、观念转变和行为提升，并由此打破思想束缚、克服现实限制，超出自身现有状态和现实基础，实现自我超越和面向未来发展的质变和飞跃的社会实践活动①，最终使全体社会成员实现全面发展。而社会主义核心价值观的培育和践行有利于树立良好的国家形象，净化社会人际关系环境，提高公民的素质修养，这三维目标最终是营造使广大人民群众都能够得到全面发展的社会环境。由于两者在目标上的一致性，运用思想政治教育视角来强化人们的核心价值观念成为一个非常重要的途径。在运用思想政治教育规律对人们的思想观念施加影响时，我们需要三个基本条件，以保证社会主义核心价值观在全社会范围内树立和践行。

一、思想政治教育者要了解受教育者的思想状态

由国家权力机关倡导和提出的社会主义核心价值观在短时期内呈现出较高的社会效益，但随着时间的推移，势必会出现边际效应。因此，诊断受教育者的思想状态是培育社会主义核心价值观的第一步，诊断的结果直接决定着施教者能否“对症下药”。每个人身上都带有显示个体性的品质，个人会因受到既定信息储备、认知结构、思维方式等思想状态的影响而对社会主义核心价值观做出不同的解读。思想政治教育规律就要求施教者尊重个体性，在对每个人的思想状态进行分析之后实施个体化教育。一方面，教育者可以开发利用受教育者的个体性和心理发展规律，帮助他们树立与其个性不相违背的理想信念;另一方面，分析和感知受教育者对社会主义核心价值观的心理反应的变化曲线，以做到及时调整和强化。

二、更新思想政治教育内容，改进思想政治教育方式

这为公民理解和认同社会主义核心价值观提供物质基础。社会主义核心价值观不是党和国家机关只凭借主观意志就能够顺利在全社会得到弘扬和认同的，还需要有丰富且具有时代性的思想政治教育资源来论证其合理性。然而，尽管我国思想政治教育资源丰富且具有较高的教育价值，但是在开发和利用时出现了资源浪费、闲置、滥用、破坏的现象，资源意识淡薄现象也广泛存在②。这些问题就要求我们开发和配置新颖的、符合社会主旋律的教育资源，以增强社会主义核心价值观的认同感。

第一，思想政治教育内容要在社会生活中能够得到感触和体验。思想政治教育源起于人类社会，其实践开展也应依凭于人类生活，因此，受教育者接受的内容只有回归生活，回归社会，才能体验社会主义核心价值观的精神要义。思想政治教育的目的之一就是满足人的生存需要，我们不能将教育资源如延安精神、铁人精神、航天精神等资源束之高阁，也不能将社会主义核心价值观的讲解过于理论化，一定要考虑受教育者的真实情况，使他们能从社会主义核心价值观中获得某种特定的生存需要，让他们从对生活的真实体验和感悟中提炼出社会主义核心价值观。

第二，科学开发和利用教育资源，尤其是时间资源。人们在解读新信息时，必须具有借以辅助理解的学习资源，同样，如果社会主义核心价值观缺乏新颖丰富有趣的教育资源，那么教育工作就很难有效地开展。从受教育者角度来讲，他们往往对时代性、本土化的资源表现出很大的兴趣，因此思想政治教育者一方面要整合当地优质资源，让受教育者在自我感悟的基础上理解认同社会主义核心价值观的必要性。另一方面，要开发时间资源，及时高效配置教育时序、机会，赢得思想政治教育时间的整体效益。为此，思想政治教育者应该做到科学捕捉、利用、创设最佳教育时机，洞悉时政资源，努力增强思想政治工作的时代感。

三、着重强化受教育对象的公共角色意识

社会主义核心价值观不但要求公民成为普通公民，也要做现代公民。人具有多种角色，其中包含经济人角色、社会人角色、政治人角色。人的这些角色从一出生就被赋予，并在不同的阶段呈现出相应的角色侧重。因此，我们不应该只做“经济人”，我们也必须追求政治清明、国家安定、社会和谐。虽然每个人作用于社会的影响力是非常有限的，但是人人都应该做到居于社会时自由、平等、敬业、友善，进入私人领域时慎独自律。具备了公共精神的现代公民，就会自觉践行社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观的培育和践行既是思想政治教育的内容和目标，也是思想政治教育效果的衡量尺度。在当前信息极大丰富的社会背景下，我们一定要又快又准开展思想政治教育工作，扮演好其帮助公民主动提炼社会主义核心价值观的内容和意义的角色，增强社会主义核心价值观的认同力和践行力，以实现国家安定、社会有序、人民幸福的社会理想。

［注释］

①邓纯余.思想政治教育超越论［D］.武汉大学，2012.

②陈华洲.思想政治教育资源论［M］.北京:中国社会科学出版社，2007.17.

［参考文献］

［1］邓纯余.思想政治教育超越论［D］.武汉大学，2012.

［2］陈华洲.思想政治教育资源论［M］.北京:中国社会科学出版社，2007.17.

［3］任小艳.简论思想政治教育价值论的回归［J］.东南大学学报(哲学社会科学版)，2014(02).

［4］白显良.隐形思想政治教育［M］.北京:人民出版社，2013.57.

*作者简介:姬瑞雪(1993-)，河南师范大学政治与公共管理学院，2015级硕士研究生，研究方向:中学思想政治教学法研究。

中图分类号:G641

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0092-01