汉英颜色词对比分析及对外汉语教学

李伟娜*

渤海大学，辽宁　锦州121000



汉英颜色词对比分析及对外汉语教学

李伟娜*

渤海大学，辽宁锦州121000

摘要:颜色词是语言词汇系统中不可或缺的一部分，它既是对物体本身颜色的表述，而且是使用这种语言的人们的文化的表现。通过对汉英颜色词的对比研究，我们可以了解不同民族的不同文化特点。

关键词:汉英;颜色词，对比，对外汉语教学

一、引言

颜色词在实际生活中具有较高的使用频率，在对外汉语教学中是不可忽视的一部分，而且汉语中颜色词包含了多种文化内涵，对英语和汉语的颜色词的对比研究是相当有意义的。

二、汉英颜色词文化内涵及比较分析

(一)“白”和“white”

共同点:1.没有生气。“白”如，苍白;“white”:His face goes white(他的脸变苍白了) ; 2.纯洁。“白”如:白衣天使等;西方婚礼上，新娘穿白纱，象征纯洁。

不同点:“白”:1.不吉利:白事; 2.清楚明了:明白; 3.贫寒，没有文化:白丁、白字; 4.徒劳:白忙活; 5.京剧脸谱中的白脸有阴险狡诈的意思。

“white”:1.吉祥、幸运:a white day(吉日) ; 2.没有用的:white elephant(大而无用的东西) ; 3.善意的:white lie(善意的谎言)。

(二)“黑”和“black”

共同点:1.秘密的、见不得光的。“黑”如:黑钱;“black”如:black money(黑钱) ; 2.凶狠、坏。“黑”如:下黑手、黑心肠;“black”如:blackhearted(罪大恶极) ; 3.出人意料。“黑”如:黑马;“black”如:black horse(黑马)。

不同点:“黑”:京剧脸谱中黑脸有性格严肃、好勇善战的意思。比如:京剧里的张飞;“black”:1.沮丧、低落、不好:a black day(倒霉的日子)、a black dog(沮丧)、black sheep(害群之马) ; 2.盈利:in the black(盈利)。

(三)“红”和“red”

共同点:1.喜庆。“红”如:大红灯笼;“red”如:red carpet(红地毯) ; 2.气愤、恼怒。“红”如:面红耳赤;“red”如:see red(使人发怒) ; 3.气色好。“红”如:面色红润;“red”如:as red as rose(脸色红润)。

不同点:“红”:1.受人欢迎、重视:红人、走红; 2.政治或革命觉悟高:根正苗红、红军; 3.美丽:红颜、红袖; 4.京剧脸谱中红脸有正义、忠诚的意思。比如:京剧里关羽。

“red”:1.血腥，暴力:red hand(刽子手) ; 2.负债，亏空:in the red(财政赤字)。

(四)“黄”和“yellow”

共同点:1.有金钱和财富的意思。“黄”如:黄金地段;“yellow”如:yellow boy(金钱) ; 2.有衰败、疾病的意思。“黄”如:面黄肌瘦;“yellow”如:yellow blight(萎黄病)。

不同点:“黄”:1.权利和尊贵的意思:黄袍; 2.吉利:黄道吉日; 3.成熟:麦子黄了; 4.色情:黄色小说; 5.年幼与年老的意思:黄毛丫头、黄发垂髫。

“yellow”:1.警告:yellow card(黄牌) ; 2.卑鄙:yellow dog(卑鄙的人)。

(五)“蓝”和“blue”

共同点:1.体力劳动者。“蓝”如:蓝领;“blue”如:blue-collar worker(蓝领工人)。

不同点:“蓝”:1.用于后人超过前人时，如:“青出于蓝而胜于蓝”; 2，比喻伟大事业的发展前景:蓝图; 3.对关系密切的异性朋友，如:“蓝颜知己”。

“blue”:1.高贵，荣誉:blue blood(王室血统) ; 2.悲伤，忧郁:Blue Monday(情绪低落的星期一) ; 3.下流，色情:blue movie(色情电影) ; 4.受伤:Beat somebody black and blue(遍体鳞伤)。

三、颜色词的对外汉语教学建议

(一)教师方面

1.进行对比教学

由于各民族的自然环境、社会背景和风俗习惯的差异，词的文化寓意也各不相同。教师如果只是单纯的讲解汉语颜色词的文化，而忽视了学习者母语文化对颜色词的理解，不仅会降低留学生学习的积极性，也不利于中国文化的传播。在对外汉语颜色词的课堂教学中，向使用英语学习者讲解颜色词时，在确认了他们对汉语的颜色词的认识是正确的以后，可以让他们进行自觉对比，通过自己感知到汉英颜色词的内在差异性，印象会更加深刻，积极性会更加高涨。

2.注重教学方法与教学形式的多样化

在对外汉语课堂教学中，需要利用形式多样的教学手段来吸引学习者的注意力，使课堂充满趣味性，尽可能地激发学习者的学习热情与兴趣。在颜色词的教学中也不例外，教师可以带领学生亲自到课堂外去体验，如果条件不允许，可以利用多媒体让学习者进行观赏，让他们能够身临其境的感受中国人对颜色的喜好。

(二)教材方面

出版有针对性的教材。这里所说的针对性有两方面，一是指针对词汇文化寓意的专项适用教材，二是指针对不同国别的教材，这两类教材都应得到重视。教材中对文化寓意的解释和阐述都应做到有理有据、系统科学、知识性与趣味性结合，同时兼顾知识点与学习者母语文化的对比。

(三)学生方面

学生要做好课前预习工作，遇到不好理解的具有文化寓意的词汇，首先标记出来，积极查找资料，或与同学讨论，或向师长请教。掌握知识点后应及时复习，对于出现的错误要及时改正，听取教师意见，不要让错误扩大、产生偏误。此外，学生要做到主动学习，主动去了解中国文化，才能读懂词汇特定的文化寓意和内涵，从而顺利地进行跨文化交流。

［参考文献］

［1］李红印.现代汉语颜色词语义分析［M］.北京:商务印书馆，2007.

［2］刘珣.对外汉语教育学引论［M］.北京:北京语言大学出版社，2000.

［3］刘云泉.语言的色彩美［M］.合肥:安徽教育出版社，1990.

*作者简介:李伟娜(1991-)，女，汉族，河南巩义人，渤海大学国际交流学院，汉语国际教育专业研究生，研究方向:汉语国际教育。

中图分类号:H195

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0091-01