新课程背景下数学课堂教学方法探析

余贵清

恩施市舞阳坝街道办事处金子初级中学，湖北　恩施　445000



新课程背景下数学课堂教学方法探析

余贵清

恩施市舞阳坝街道办事处金子初级中学，湖北恩施445000

摘要：本文针对新课改的内容，围绕课堂教学环节中教师的主动性发挥，分析存在的问题，从而更好地与新课程改革并轨。

关键词：新课程；数学；课堂教学；思想方法；主动性；建议

初中数学是一门基础学科，在众多课程中也是学习的重点和难点科目，在初中数学教学中，明显的还存在很多问题，如学生对数学课程不感兴趣，不参与教师的课堂教学过程，甚至讨厌数学课堂。《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式[1]”。在此理念下，笔者认为：要提升学生的数学思想方法最关键的是教学方法的改进，只有方法的革新，才是增强学生数学观念的突破口，才是树立动手实践、自主探究与合作交流能力。

一、更新观念，及时充电

学生是整个学习过程的主体，因此，必须强调学生的主体性，作为数学老师，就应该根据不同时期学生情况更新自己的教学观念，提供更好的教学内容。具体的说就是教师要经常给自己充电。

(一)理论知识充电。要对《心理学》、《教育学》有深刻的认识，课余时间还需通过阅读、家访、谈心等形式了解学生的心理，从而拉近教师与学生之间的距离。

(二)业务知识充电。教师自身业务能力的提升，要做到所讲授的知识点准确无误，信手拈来。笔者相信，刚毕业的新老师能做到这一点，但5年、10年、15年呢？很多教师可能已回到了所教授年级的数学水平。正如王红芳老师所说：教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发学生学习兴趣，培养运用数学的意识与能力[2]。

二、回归教材，深刻剖析

数学本身就是一个抽具有抽象性和具体性双重特点的学科，在学习过程中，需要被学习者做两面思考才能深入体会。随着社会的变迁，一部分学生的通过网络、家教、补习等形式先就新知识进行了学习，一部分学生则依靠课堂教学获取，作为数学教师，他的数学思想方法直接影响了他的教学内容。如何回归是当下数学教师普遍面临的课题，笔者总结自己多年的教学经验认为：

(一)回归教材

回归教材就是要数学老师根据所教授学生的年龄特征、知识结构、学生的理解能力和科接受性从概念入手，由浅及深，由易到难分阶段进行教学。例如，在代数学习中，一元二次方程求解，一般步骤是步骤(1)分析题意，找到题中未知数和题给条件的相等关系；(2)设未知数，并用所设的未知数的代数式表示其余的未知数；(3)找出相等关系，并用它列出方程；(4)解方程求出题中未知数的值；(5)检验所求的答数是否符合题意，并做答。这里强调的就是转化思想，“化归”的思路，途径是消元和降次。

(二)深刻剖析

深刻剖析就是要教师全面的熟悉教材，对教材内容从思想方法的角度作认真的分析，对教材中所反映的数学思想要有明确的认识。还是以一元二次方程求解为例，除了一般步骤，还有什么方法呢？以此带动学生分析题中数量之间的关系，抓住数形结合思想，从特殊到一般的思想、分类讨论的思想融会贯通到已学或者即将要学的教材中，提高学生迁移思维能力，从而提高分析问题和解决问题的能力。

三、反复应用，培养兴趣

良好的数学知识结构就是能够将所学的数学知识进行联系、组织和运用。在整个数学教学过程中，这要求的不仅仅是教师，更应该是教师引导学生能够将之贯彻落实到教学的每一个环节，从这个层面上说，教师的指导作用尤为重要。

(一)学生参与

作为初中学生而言，数学知识本来就比较贫乏，或者思维局限，很多抽象的问题根本不能跟上，作为数学教师，就应该从数学法则、公式、概念、定理入手，充分运用现实中的例子、多媒体、道具等开展开学生的思维，并引导学生发散思维，提出多种方案备选，例如，在教学二次不等式解集时，可以通过二次函数图象来进行引导，运用形数结合、逐步归纳出“两根”之间、之外，实现知识结构的过渡。

(二)问题探究

1.典型问题建脉络

通过对知识点和知识单元的学习，要求学生从中去归纳知识点和知识单元的特殊性和一般规律。例如，在解有关“三角形”的问题时，可化未知为己知，化繁为简、把三角形按角和边相等的关系进行分类体现分类思想。只要学生学会了这些方法，在解题过程中，遇到此类典型问题，就按这些方法去解题，可以收到事半功倍的效果。

2.困难问题发联想

联想，就是通过对事物的观察，认知后产生的新的想法，对于数学教学而言，化抽象为具体是必须具备的条件，只有这样，才能让学生走出思维的束缚，才能对数学的分类、转化起到指导的作用。

3.常规问题玩互动

数学教学的形式不单拘泥于“教”与“学”这样单一的一对多关系，根据数学学科的特点，数学具有探索性，而这种探索紧靠知识点的累积是难以实现的，在课堂教学中，数学教师可以向英语组、语文组借鉴，对班级进行兴趣小组划分，竞赛辅导组等形式开展数学活动课。如：开展课题小组、兴趣小组等形式，要求学习好的学生带后进生，让学生针对问题对实践，去探索，尽量用学生自己的语言去和知识点就行沟通，平日里复杂枯燥的数学渐渐生动起来，快乐的元素也多了起来，越来越多的人被这样的氛围感染着。

总之，要想提高初中数学课堂、课外的教学质量，就必须不断地探索适合新时期学生的适应能力和接受能力，运用新课程作为指导，不断探索适合自己、适合学生的教学方法，并对其加以实践，让其真正融入到课堂中。当然，这需要我们不断的实践、探索和研究。

[参考文献]

[1]http：//baike.haosou.com/doc/6144741-6357917.html[EB/OL].百度百科.

[2]王红芳.新课程理念下中学数学课堂教学模式探析[J].教学与管理，2009(9)：127.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0212-01