浅谈网络环境下大学英语课堂教学优化研究

李　婷

赣南师范大学外国语学院，江西　赣州　341000



浅谈网络环境下大学英语课堂教学优化研究

李婷

赣南师范大学外国语学院，江西赣州341000

摘要：进入新时代以来，我国的社会经济与科学技术都得到了快速的发展，这大大推动了网络技术的发展，为我国大学英语课堂教学带来了巨大的改变并提供了强大的发展动力。在网络环境下，我国大学英语课堂教学不断得到了优化，本文主要就是对网络环境下的大学英语课堂教学优化进行研究，首先分析了优化大学英语课堂教学的意义，论述了网络技术给我国大学英语课堂教学所带来的改变，最后提出了实现网络技术与大学英语课堂教学之间进行有效结合的意见，以期能够不断推动我国大学英语课堂教学的改善与进步。

关键词：网络环境；大学英语；课堂教学

随着网络技术的不断发展，为我国大学英语课堂教学带来了新的挑战与契机，大学英语课堂教学开始面临着一系列的变革。如何充分通过网络技术来优化大学英语课堂教学，是我国教育部门与广大学校及教师都该引起足够重视的问题。[1]本文根据网络环境下我国大学英语课堂教学的现状，从各方面展开了对网络环境下大学英语课堂教学优化的探讨。

一、优化大学英语课堂教学的现实意义

在我国传统的大学英语课堂教学中，所用的课程教材与辅导教材都十分有限，无法满足学生日益增长的英语学习需求，大大阻碍了学生在大学中学习英语的进程与效果。教师与学生是课堂教学中的两个主体，教师在教学中发挥着“传道、授业、解惑”的作用，但这并不表示课堂教学就是单纯的教师在讲台上讲，学生在讲台下听。此外，教师受到我国传统的应试教育观念较深，使得“填鸭式”的教育仍然在大学教学中占据了很大的比例，学生在学习中的主体地位没有得到体现，学生学习的积极性与主动性受到了很大的忽视，并且大部分学生都是处于被动学习的状态，这使得学生无法真正的融入到大学英语学习中来，甚至会对英语学习产生抵触的不良情绪，在这种情况之下，学生更无法做到自主学习，而大学需要的更多的是学生的自主学习。学生的自主学习能力低下，无法展开个性化的学习，这与我国提出的素质教育严重不符合，导致大学英语课堂教学既无法满足学生的学习需求，也无法适应时代发展的需要。

站在现代教学理论的角度来看，不论是在哪一个阶段的课堂教学中，始终都要坚持学生在教学中的主体地位，并且还要充分发挥教师的引导作用，将学生的自主学习与教师的引导学习相结合，才能够得到良好的效果。[2]首先，教师必须要对教学资源进行灵活的运用，为学生打造一个开放性的学习环境，鼓励学生的自主学习与自我探索，引导学生在学习中发现乐趣并享受乐趣。针对这一点，网络技术能够发挥出其独特的作用，因为网络技术本身就具有多媒性、共享性与交互性，这就使得网络技术成为了构建开放式的课堂教学环境的最佳选择。网络技术凭借其自身的独特优势，比如操作便捷、打破时间限制、交互性强等等，能够最大程度的满足当代大学生的英语学习需求，进而也就能够不断优化大学英语课堂教学。

二、网络环境下大学英语课堂教学的变化

(一)课堂教学的资源更加完善

在网络环境下，教师进行课堂教学不需要准备繁琐的教具，只需要利用电脑、投影仪等多媒体设备就能够轻松的向学生展示集图、文、像、声于一体的多媒体电子课件，并且这类教学课件本身就含有一定的趣味性与视觉性，能够不断充实并丰富课堂教学内容，这样也就更加容易吸引学生的注意力，通过多元性、灵活性的教学工具，改变了以往单一、乏味的教学模式，能够很好的激发学生学习的积极性与主动性。[3]

(二)学生在教学中的主体地位更加明确

在网络教学的环境下，教师过去在教学中的绝对主体地位发生了改变，学生成为了教学中的主体，这使得课堂上的师生关系得到了实质性的改善，学生与教师之间能够实现平等的交流与互动，这有助于培养学生的创造思维能力。同时，随着网络技术在大学英语课堂教学中的渗透力度不断加大，使得以学生为中心的教学模式不断得到完善并趋于成熟，教师在课堂教学中扮演的更多的是引导者与组织者的角色，学生可以通过更多的方式来获取知识，这样一来，就大大提高了学生的自主学习能力。

(三)教学管理工作的效率与水平更加显著

在网络环境下进行教学，可以借助多种多样的多媒体教学工具来展开教学，这为大学英语课堂教学提供了丰富法资源保障以及便捷的技术支持，保证大学英语课堂教学能够得到有序顺利的开展。同时，通过网络技术，使得教学工作中学生档案、网络资源等管理工作能够得到更加快捷有序的进行，大大减少了教学工作中需要投入的人力资源，并且运用网络技术进行教学管理工作还能够明显的减少工作中的失误，提高了工作的准确性。[4]

三、网络技术与优化大学英语课堂教学的结合

首先必须要意识到网络技术的使用使得大学英语课堂教学的质量与效果都得到了实质性的提升，因此必须要在教学中对网络技术引起足够的重视，不断的将网络技术应用到大学英语课堂教学中，扩展英语课堂教学知识的容量，改善教学环境，提高教学内容的信息密度，从听、说、读、写四个方面来提高学生的英语水平。[5]在网络教学环境中，教师主要是通过多媒体教学设备来展开教学，所以教师必须要能够正确的使用多媒体教学软件与设备，利用网络技术来完成备课工作以及课堂教学工作。

其次，网络技术的发展为大学英语课堂教学模式的改革与创新提供了重要的动力，在网络环境中，学生能够充分感受到学习英语的意义与乐趣所在，能够消除学生过去对英语学习的抵触心理，将被动学习转变为主动学习。网络技术为教师的教学与学生的学习提供了丰富的资源，在一定程度上甚至取代了教师的“解惑”作用而成为了为学生解答疑惑的首要方式。课堂教学的时间是十分有限的，为了巩固并加强学习效果，学生在课余时间也可以独立自主的利用网络技术进行学习，不断养成个性化学习与自主性学习的良好学习习惯。在网络环境下，通过独特的人机交流互动学习方法，促使师生之间能够进行更加频繁有效的课堂互动，实现了英语教学的层次化，能够增强学生的综合学习能力，并且还能够帮助学生掌握到现代先进教学设备的使用技术，能够让学生在走出校门之后更好的接受社会的考验，对于学生的未来发展也起着不可忽视的作用。[6]

四、结语

综上可知，在网络环境下开展大学英语课堂教学，不仅能够丰富课堂教学的内容，真正实现以学生为主体的教学结构，还能够不断增强学生的学习积极性，促进教学质量得到实质性的提升，既发挥出了教师在教学中的作用与价值，同时还能够推动学生在今后实现长远的发展。

[参考文献]

[1]陈敏.浅谈网络环境对大学英语教学的影响及对策[J].科技信息，2011，37317：221-222.

[2]曹东波.网络环境下理工类大学英语口语教学优化对策研究[J].企业导报，2015，28202：123+113.

[3]毛艳丽.多媒体网络教学环境下提高大学英语课堂参与度的研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2015，16，6303：70-73.

[4]刘婷婷.多媒体网络环境下大学英语“读写译”课堂教学与管理研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2009，30，13409：181-182.

[5]邱新美.优化课堂设计，激发学习动机——浅析多媒体与网络环境下高职高专英语教学的现状及对策[J].网络安全技术与应用，2013，15511：113+123.

[6]隋晓冰，程璐璐.网络环境下大学英语教师生态位研究[J].渭南师范学院学报，2016，31，20202：45-51.

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0131-02