浅谈大学物理教学改革——以百色学院为例

胡　磊

百色学院，广西　百色　533000



浅谈大学物理教学改革
——以百色学院为例

胡磊*

百色学院，广西百色533000

摘要：随着越来越多的新建本科院校转型为应用技术型大学，笔者发现大学物理受到的重视程度在逐渐降低，这主要表现在学时大量减少和对理论知识的要求越来越低，教材、教学大纲和考核方式过于单一等方面。大学物理课程在理工科专业人才培养中起着至关重要的作用，其教学改革就显得尤为迫切。

关键词：大学物理；应用型大学；教学改革

一、大学物理在理工科人才培养中的重要地位

随着我国经济的发展，社会对应用型、复合型、创新型人才需求日益加大。2015年10月教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，地方新建本科院校明确了向应用型大学转型的办学定位。百色学院作为2006年教育部批准成立的新建本科院校，也明确提出了“加快建成高水平应用技术大学”的办学定位，人才培养方案也在不断完善。大学物理是我校理工科专业学生学科基础必修课程，是后续专业课学习的基础，在人才培养中占据重要地位，因此有必要对大学物理教学改革进行探讨。

二、大学物理的教学现状分析

(一)学生基础薄弱。由于最近十年来高校不断扩招，每年高校毕业生人数都创新高，预计2016年大学毕业生有770万人，大学教育由以前的精英教育变为现在的大众教育，这就使得部分基础较差的学生也能考入地方新建本科院校。任课老师在同一个课堂上要兼顾基础较好及基础较差的学生，教学难度和深度难免有所降低，教学质量也难免有所下降。

(二)使用教材和教学大纲单一。我校大学物理教材目前主要使用两个版本的教材和教学大纲。其中一个版本是北京邮电大学出版社出版，赵近芳、王登龙主编的《大学物理简明教程》(第2版)，另一个版本是高等教育出版社出版，马文蔚、周雨晴编著的《物理学教程》(第二版上、下册)。目前全校大学物理主要有两个版本的教学大纲难以满足各专业应用型人才培养的需求。

(三)学时少，任务重。随着培养计划的修改，大学物理学时越来越少。纵观国内理工科院校，非物理类大学物理课程总教学时一般不少于126学时。在减少非专业课学时的大背景下，我校大学物理课时已被压缩到80学时。赵近芳、王登龙主编的《大学物理简明教程》(第2版)全书共14章，376页，要在80学时内给学生讲解完力学、气体动理论和热力学、电磁学、波动与光学和近代物理基础，教学任务重，学时紧张。学生每周5节课，学习压力大，难以消化吸收。

(四)考核方式单一。目前我校大学物理采用期末闭卷考试形式，期末成绩占70%，平时成绩占30%(出勤情况30%，作业成绩30%，课堂表现30%，课程笔记20%)。对于课堂表现和课程笔记任课老师很难精确量化，平时作业也存在抄袭现象，助长了学生考前突击复习，考后迅速忘记的不良学风。

三、改革措施

(一)采取一系列措施，为学生打好物理学基础。针对部分学生基础较差的情况，前几节课给学生补充矢量加法、减法、数乘、标积、矢积、导数、积分等相关数学知识，适当降低课堂教学难度，培养学生的学习兴趣。在教学中，增加一些与现代科技和日常生活相联系的内容，插入一些形象生动的彩色图片，激发学生的学习兴趣。同时充分利用“天空教室”教学平台，实现师生互动，上传一些图书、视频、课件等教学电子资料供同学们学习。该举措可以弥补部分同学由于教学难度降低造成的学习上“吃不饱，不够吃”现象。

(二)针对不同专业特点灵活选取教材和制定教学大纲，突出教学重点。现以我院材料成型及控制工程和金属材料工程专业为例。材料成型及控制工程主要用到大学物理中运动学、动力学、刚体力学、流体力学、气体动理论和热力学基础等章节与后续专业课程工程力学、金属工艺学等课程衔接。金属材料工程主要用到大学物理中运动学、动力学、刚体力学、气体动理论和热力学基础、电磁学和量子力学与后续专业课程材料科学基础、金属材料与热处理、材料性能学、材料力学等课程衔接。修订大学物理教学大纲，突出与专业和现代科学技术的关联性，对于后续专业课用到的章节重点讲解。

(三)多样化考核。在现行的考核模式中，大学物理基本采用期末考试的形式。现在我们在金属材料工程专业两个教学班中增加课堂测试，一般每章节测验一次，出具4道计算题，试题务必要突出专业特点，要和当今科学技术和生产相联系，课堂测试成绩占10%的比例计入学生期末成绩。这样就可以督促学生及时复习，避免了期末考试“临时抱佛脚”的现象，同时加深学生对大学物理课有用的认识。增加课程论文，以“物理学在工程技术中的应用”为题，查阅文献资料并联系自己的专业写一篇5000字左右的论文，突出物理知识在专业中的应用价值，课程论文成绩以10%的比例计入期末成绩。在课堂教学中突出学生的主体地位，增加互动和探讨环节，对学生的课堂表现以10%的比例计入到期末成绩中。同时，严抓考风考纪，对那些作弊的同学按学校规章制度严肃处理，让学生形成“不敢作弊，不能作弊，不想作弊”的良好考风。

通过表1可以看出，教学改革后我校材料成型及控制工程14级大学物理期末成绩明显要好于13级，说明教学改革有一定成效。改革后学生出席率几乎100%，课堂活跃性、课前预习和课后复习明显要好于改革前，这也说明教学改革取得一定成效。

表1　材料成型及控制专业13级(教改前)和14级(教改后)大学物理期末成绩汇总

四、总结

提高大学物理的教学质量，关键需要任课老师因材施教，不断进行教学改革，让大学物理服务于专业，服务于人才培养目标。同时，学校要加强学风建设，严肃考风考纪，学校、二级学院、任课老师、班主任、辅导员各方面形成合力，促成良好的班风、学风，使大学物理充分发挥培养人才的作用。

作者简介：胡磊(1985-)，男，河南驻马店人，研究生，理学硕士，百色学院材料科学与工程学院教师，研究方向：大学物理、凝聚态物理。

中图分类号：O4-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0163-01