应用型本科经管专业实践教学的现状及对策分析①

大连财经学院 孙慧敏



应用型本科经管专业实践教学的现状及对策分析①

大连财经学院 孙慧敏

摘 要：国家中长期教育改革发展规划为我国部分高校指明了发展道路，即开展应用型教育模式，大力发展实践教学，将人才培养与生产劳动、社会实践深度结合，缩短人才需求和供给之间的差距，为社会培养更有价值的复合型人才。

关键词：应用型本科院校 经管专业 实践教学

作为我国高等教育体系的重要部分之一，应用型本科院校肩负着培养社会经济发展所需的高素质应用型人才的使命。与传统的教育模式相比，培养应用型人才更强调实践教学的重要作用。作为新型的教育模式，实践教学在应用型高校中开展的状况并不理想。这其中既有来自高校方面的主观原因，也有政府和社会资源方面的客观原因。本文将针对应用型高校最具代表性的经管类专业实践教学中存在的问题进行剖析，提出解决对策。

1 应用型本科经管类专业实践教学存在的问题及原因

培养理论与实践兼备的人才是应用型本科院校转型发展的终极目标。但当前转型期的本科院校开展实践教学的现状不容乐观，多数院校在整个实践教学改革的过程中没有发生实质性的变化。下面，我们将就相关问题的表象及症结进行四个层次的剖析。

1.1 实践教学改革进程迟滞

应用型本科院校经管专业实践教学改革进程缓慢，依旧未能摆脱传统理论教学型、科研型院校的模式，改革处于迟滞状态。

1.1.1 实践教学体系不完善

具体表现为课程设置、课时安排、考核体系中实践教学的导向不明显，结构不合理，即理论课依旧唱“主角”，占用大量的课程资源，实践课所占比例非常少，根本起不到培养应用型人才的作用。

1.1.2 校内实践教学方式落后，效果不理想

当下应用型本科院校经管类专业校内实践教学的主要方法还是依靠课堂案例讨论，比较高层次的模拟实训还属于“海市蜃楼”，同时也缺乏跨专业综合实训活动。案例讨论属于低层次的实践教学活动，使学生得到的实践机会有限，也远达不到高层次实践教学的效果。

1.1.3 教师对实践课指导深度不够，考核不严

经管专业实践指导教师群体当中普遍存在自身业务能力、社会实践经验、应用知识等方面的明显不足。他们在实践活动的指导工作中还不能很好地胜任，即没有能力达到贴合实际、保证深度的指导效果，在人才创新能力和应用能力培养方面起不到实质作用。另外，由于指导教师能力的限制，他们对待学生考核的态度也不会严格，致使学生对待实践活动也普遍不重视。

1.1.4 校外实践活动流于形式，实践价值未实现

校外实训、实习以及毕业设计等活动和校内实训活动是经管专业实践教学的完整组合，彼此相辅相成，每类活动都具有其自身的特点和价值，缺一不可。就现状来看，很多转型期高校的经管专业学生在校外实训、实习甚至毕业设计工作中要么只是走过场，缺乏深层次的参与和研究，要么干脆不愿付诸实践，糊弄过关了事。显而易见，这样的校外实践根本无法发挥其该有的作用和意义。

1.2 实践教学改革迟滞的浅层原因

应用型本科院校经管专业实践教学改革进程举步艰难，其中既有来自于教师的原因，也有来自于其他资源的浅层原因。

1.2.1 实践教学的地位不被教师重视

实践教学改革的执行主体为实践指导教师，但受传统思维影响，转型期的高校及经管专业教师对实践教学的重要地位仍有理解不到位的问题，即他们依然将实践教学视为理论教学的附属，而不是平行关系。

1.2.2 实践教学改革中校内教师的表现不理想

经管类专业实践教学中的师资主力从院校本身师资队伍转型而来。新的育人职责需要他们自身理论知识和实践经验兼具。然而，转型期的高校实践教师队伍普遍存在实践教学改革积极性不高、实践教学改革精力不济、实践教学能力不足等问题，直接导致实践教学改革迟滞。

1.2.3 支持实践教学改革的校内资源缺乏

经管专业实践教学需要较为先进的硬软件资源支持。然而，目前转型期的高校内部能够有效支持开展实践教学改革的软硬件环境普遍达不到要求。多数应用型本科院校缺乏适合经管专业教学实践的模拟软件、高配置的支持设备、完备且专业的实验室、系统实用的模拟教材以及实际且丰富的案例素材等。

1.2.4 支持实践教学改革的社会资源匮乏

高层次的实践教学需要深入企业来开展，方能将实践活动的效果更上一层楼。但实践教学改革中的高校面临的问题是支持性社会资源的匮乏。例如，普遍存在的问题包括实训实习基地形同虚设，实习生被当作廉价劳动力，未提供专业教师到企业实践的机会等，导致实践活动效果非常不理想。另外，支持应用型本科院校实践教学改革的重要师资力量还应包括校外拥有实践经验的专家、技师、企业经理人、专业人员等。但不论在校内还是校外，这种重要的人力资源都鲜有参与到经管类专业的实践活动的指导和顾问工作中去。

1.3 实践教学改革迟滞的深层原因

1.3.1 校方对实践教学改革不重视，吝于投入

首先，相关高校对师资力量培养投入少，教师无法得到深入实践情境的培训、进修，更多的还是“在象牙塔上无奈的徘徊”。其次，转型期的相关高校在实验室设施、实践用设备、专业软件以及活动经费上吝于投入。最后，校方在开发校外实践活动资源上没有起到实质性的作用。

1.3.2 缺乏相应的激励、保障和考核机制

实践教学改革的顺利推进不仅需要投入资源，同时还需要建立相关的配套机制。同样的，经管类专业实践教学改革中也普遍缺乏“机制推手”。(1)多数转型期的高校仍旧保留传统的考核制度和职称晋升制度，考核重点还是围绕着传统教学课时量和科研工作量，在繁重的传统工作捆绑下的实践指导教师根本没有充足的精力去好好地开展实践历练、企业调研、模拟软件受训、组织指导学生的各项实践活动等工作；(2)没有建立保障教师脱岗进修、培训以及开展实践调研等活动的机制；(3)多数应用型本科院校对经管类学生学业考核多采用研究型大学的考核模式，对于学生实践活动的开展情况缺乏系统和严格的考核制度。

1.3.3 “无利不起早”，校外资源吝于参与

应用型本科院校培养的经管类复合型人才是企业未来发展必不可少的人力资源，但这个长远利益往往被企业方忽视。在配合高校开展师生实践活动中企业方通常表现得非常短视，他们会在指导实践的相关成本、实习生的安全风险、企业商业机密泄露风险等问题上选择“多一事，不如少一事”的态度。

1.4 实践教学改革迟滞的根本原因

1.4.1 政府部门的相关政策不到位

部分高校的转型成功对内关乎高校自身的长足发展，对外则能为社会经济和企业的发展提供大量合格人才。当然，为保证教学实践改革的效果，还需要政府相关部门积极倡导和推进校企联动。然而，目前支持和促进校企合作的相应政策还处于普遍缺乏状态，转型中的高校依旧步履维艰。

1.4.2 针对教学实践改革的考核体系不完善

教学实践改革对于相关高校来说是高投入、高难度、低回报的工作，要促使相关院校真正高效地响应国家关于实践教学改革的号召，不仅需要政府政策激励、扶持，同时还需要有完善的考核体系来监督完成。当下相关的教育部门在针对转型期高校的考核体系和针对教师职称评审体系还不够完善，执行也不到位，这也是导致实践教学改革迟滞的深层原因。

1.4.3 社会整体意识不够

实践教学改革需要政府、高校、企业三方合力方能保证效率和效果。目前，拥有大局意识、眼光长远、在校企合作中能够积极配合的企业还不多。没有外围资源的支持，恐怕经管类专业的实践教学改革也只能在低层次徘徊，无法走出“纸上谈兵”之困。

2 深化实践教学改革的思路

在总结了当前应用型本科院校经管类专业实践教学改革的不足和层层剖析其中的原因之后，我们可以厘清促进本科院校经管类专业实践教学改革的整体思路。

2.1 政府部门需履行的职能

为了更好地促进高校内部实践教学改革及校企双方通力合作，首先需要政府部门之间协调关系，统一步调，给出配套政策，即给予企业一些优惠政策，激励其很好地配合开展校外的实践教学活动；给予校方扶持政策，建立监督考核、甚至惩处制度，促使其推进教改进程；调整针对高校实践指导教师的职称评审体系的导向，以激励教师主动转型，全身心地投入到教改之中。当然，如何更好地发挥政府部门的职能作用，组织、协调、监督校企进行实践教学改革，我们可以借鉴其他国家和地区的成熟做法。

2.2 企业应肩负的社会责任

我们的企业需要改变观念，以社会整体利益为出发点，配合高校搞好相应的实践教学改革工作，共同营造良好的教改外围环境，解决人才供需矛盾，形成良性循环。例如，为师生搭建参与企业实践工作的良好平台；落实校外实训、实习基地的相关管理工作；指导和帮助校方完善实践教学改革体系；完成必要的实践活动指导工作；组织经管类专业学生的创新大赛等。

2.3 应用型本科院校的责任

经管类专业实践教学改革是应用型本科院校责无旁贷的工作。从学校的角度，我们应该及时纠正错误的想法、保证足够的投入和建立合理的机制等。

2.3.1 充分认识实践教学改革的重要性

应用型本科院校需要积极响应国家教改规划的号召，充分认识到经管类等相关专业实践教学改革对地方经济和院校自身发展的重要性，彻底根除“重理论，轻实践”的落后思想，把实践教学改革摆到突出位置。

2.3.2 加大投入，创建良好的实践教学环境

首先，为保证经管类专业实践教学效果，转型期的本科院校需要加大投入，加强校内实训、实验室软硬件环境的建设，实现实践教学环境现代化，为师生开展实训、实验活动创造良好条件。其次，加强师资队伍建设，为实践指导教师参加培训、企业进修、组织学生参加创业大赛等予以补助、津贴和奖励等。

2.3.3 建立合理的管理和辅助机制

为保证实践教学改革的正常运行，应用型本科院校还应该建立起实践教学导向的管理、监督、评价以及辅助机制。

2.3.4 深化校企合作的层面

经管类专业实践教学改革需要校内校外资源的整合。高校应本着互利互惠的原则，积极寻求校企合作机会，加强与企业的互动，更好地利用企业的资源为师生校外实践活动打好通路。另外，校方还应大力吸引和聘请行业专家、技术人员和管理人员参与到校内相关实践活动中来，以提高实践教学改革的质量。

2.4 相关院校专业教师的职责

作为经管类专业实践教学活动改革的重要执行者之一，经管类实践指导教师也需要端正态度，提高对实践教学改革的认识；投入足够的精力和时间完善实践教学课程体系设置、更新实践教学内容、创新教学手段和方式；主动寻求机会加强自身实践经验、指导能力、组织管理水平；积极组织学生参加各项实践活动，并做到严格考核等。

只有整合政府、高校、教师以及社会资源的力量，提高认识、履行好各自的职能(职责)，才能深化应用型本科院校经管类专业实践教学改革，加快培养高素质复合型人才的进程。

参考文献

[1]杨淑萍.应用型本科院校经管类专业实践教学的探索与思考[J].教育与职业，2009(35).

[2]霍慧智.浅谈独立学院教学改革[J].今日科苑，2009(16).

[3]姚丹.实践教学在高等教育过程中的地位和作用[J].北方经贸，2013(6).

作者简介：孙慧敏(1973-)，女，硕士，辽宁大连人，副教授，主要从事市场营销方面的研究。

基金项目：①应用型本科经管专业立体式实践教学体系研究(PJHYYB15326)。

中图分类号：F124

文献标识码：A

文章编号：2096-0298(2016)02(a)-187-03