如何实施以学生为主体的初中英语教学

马中涛

摘 要：随着新课程改革的日益深入，学生的主体地位逐步被教师所认同和重视，学生不应该再是被动与教师进行交流的合作者，而应该成为学习的主人。结合多年的初中英语教学经验，就如何实施以学生为主体的初中英语教学进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：教学方法；创新意识；探索精神

目前初中英语教学还停留在应试教育阶段，往往以教师为绝对的主导来开展教学，但是却忽略了学生这一学习主体。随着新课程改革的日益深入，学生的主体性地位逐步被教师所认同和重视，学生不应该再是被动与教师进行交流的合作者，而应该成为学习的主人。初中英语教师应该创设和谐、民主的教学氛围，通过自我激励、信任、尊重等方式来实施以学生为主体的新型教学方式。当学生遇到思考障碍时，要用情感感化他们，用话语温暖他们，切忌伤害他们的自尊心；当学生思想上迸发出创造性的火花，则应该给予足够的赞赏和肯定，激起他们学习英语的热情。本文就如何实施以学生为主体的初中英语教学进行探讨。

一、少批判、多鼓励，为学生创设成功的机会

著名美国心理学家詹姆斯教授说过这样一句名言：“被人赏识的渴望是人性中最深切的素质。”优秀的教师应该对学生的任何回答都给予相应的评价，如“Its a good question.” “Good guess.”“You did a good job.”“Thank you.”“Good thinking.”“Not too bad.” “You will do fine.”“Try next time.”等等，以此来对学生积极主动地回答问题的热情予以保护。值得注意的是，教师应该在课堂上一视同仁，切忌忽略中等生，而过于偏爱优秀生。即便学生出现了明显的错误，也不可挖苦、讽刺，要讲究正确的方法、方式。

二、改革课堂教学方法

初中英语教师要逐步改革现有的课堂教学方法，自己要做到少而精（讲得又好、又精、又少），多注意发挥学生的自主意识。而要做到这一点，并非易事，要基于学生的实际水平和教材的基本情况出发，一方面，要对教材的内容和教学目的有深刻的理解；另一方面，要对学生现有的学习基础、接受能力等及时掌握，进一步突出教学的难点、重点，只有这样才可以分清主次，才能够有充裕的时间来让学生自己多动脑、多动口、多动手。例如，在教授学生一些语法问题时，可以先让学生对有关章节进行自学，然后再在教师的引导下进行归纳、总结，接下来就可以选择一些有代表性、学生很容易混淆的语法题目来让学生练习。题不在多，而在于精，在学生完成之后，要进行精讲点评，然后再练习，再点评。同时，在教学过程中要突出学生的主体性地位，让学生参与到教学过程中。

例如，教学《钱币》一课，可以将学生分成若干个研究学习小组，让学生通过PPT、视频、图片等方式来学习钱币知识。有的研究学习小组利用业余时间将五套人民币的图片、发行背景做成PPT给同学展示，再用英语进行讲解；还有的研究学习小组利用业余时间利用电脑将日元、英镑、美元、欧元、越南盾、港币、津巴布韦币等外币予以展示。原来枯燥无味的课程内容，经过学生的自主学习，顿时变得形象、有趣、生动，大大增强了学生学习的兴趣。

三、培养学生的创新意识和探索精神

在初中英语课堂教学中，要注重培养学生的创新意识、合作精神、探索精神、参与意识，注重学生与老师之间的互动，为学生创新能力的发展与培养创设氛围、提供条件。首先，教师应该转变为指导学生掌握知识的“导演”，而不再是过去演绎知识的“演员”，要掌握学生思想的差异性，摸清学生的心理特征，同时要将初中英语教学内容的难点、重点吃深吃透，在教学过程中要让差、中、好三类学生都能够去实践、去钻研、去思考、去感悟，让他们能够在课堂上主动表演、开动脑筋。教师对于学生的看法和见解，即便是天马行空，也应该持鼓励的态度，切忌出言讽刺，挫伤学生的积极性，同时要适时进行引导、启发，激发他们的求知欲和好奇心。例如，笔者给学生设定了“What would you do if you have one million dollars？”这样一个话题，鼓励大家自由发言、各抒己见。有的学生说I would buy a big house to my parents， so that our family can live together happily， they no longer need to work the field. 有的学生说I want to repair a hope primary school， so that all children are able to read. 有的学生说I would give them away to the students in Wenchuan.通过这种合作互动、生动活泼、轻松愉快的教学氛围就能构建和谐的师生关系，体现出一种以学生为主体的和谐、平等、民主的人际关系。

参考文献：

[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010（02）：134-135.

[2]孙永华.初中英语教学中非智力因素的开发与培养[J].现代教育科学，2006（04）：102-104.

[3]胡孔华.谈初中英语教学中的文化融入[J].山西师大学报：社会科学版，2006（S1）：171-173.

[4]李素玲.对初中英语教学方法的一点探索[J].教育理论与实践，2007（16）：143-145.

[5]黄秀莉.系统功能语法对初中英语教学的启示[J].教学与管理，2007（06）：165-168.

[6]贺宇涛，靳惠玲.初中英语新教材的归纳法语法教学[J].教育理论与实践，2007（18）：111-114.

编辑 赵飞飞