有效教学应成为针对问题的对话

田艳馥

摘 要：当前，很多课改实验学校都将优质课指向课堂教学的实效性和学生的自主性。透过实效性和自主性这些模糊的鉴定标准，流露出的是课改实践者清晰的希冀：一节课能通过预设生成一个问题或若干问题组，在师生对话中达到学生学有所获，教师教得轻松。这些诉求暗示了确保课堂教学实现自主高效的关键因素，即认同教师在教学中的主导作用和学生在教学活动中的主体参与性，并坚持把“问题引领教学”和学生“问题意识”的培养作为重要原则。可见，在教学实践中真正推动师生对话、生生交流的是教师课前预设和课上生成的那些问题。有了问题的引领，师生围绕问题进行有效对话，教学活动自然就会轻松高效起来。

关键词：有效教学；问题教学；主体参与

一、如何有效预设问题为教学服务——立足学生实际，培养“问题意识”是关键

随着新课标教育改革的深入，以增强学生创造才能为主要任务、以解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经普遍运用到现在的教学中，成为课堂实践、探讨改革的热点。学生是教学活动的主体参与者，学生的学习过程实际上就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。沿着这一思路，“问题卡”应运而生，并成为“问题引领式”教学运行的载体。

问题的预设可以从教师研读教材、分解课程标准过程中收集生成，也能将学生课前预习中反馈的问题整合生成，但基于新课程改革理念，教师在教学设计过程中只要多从学生的认知角度出发，坚持把培养学生的问题意识作为核心来抓，预设生成的问题，就能在课堂教学中发挥一定的引导作用。而笔者认为，从学生自主合作学习过程中反馈生成问题这个环节尤为值得重视，毕竟学生是课堂学习的主体。

课前老师都会提前向学生明确下一节课的学习目标和重难点（教学目标及重难点），事先让学生围绕学习目标进行自主预习，若是遇到问题，当即写在“问题卡”上，然后由各科代表收起来交给老师，老师再逐一分析反馈回来的问题，按照难易程度、重要程度等进行整合归类，以此再进行二次备课，这样，教师预设生成的“问题”，才能更加贴近学生的需求，为课堂教学展开充分对话、解决问题创造条件。学生对“问题教学”慢慢习惯以后，教师可以把这一教学模式作为试点完全让学生自己来操作，教师在教学活动中只起到画龙点睛的作用，让学生自己去学习，自己去揣摩，这样不仅仅能使学生化被动为主动，更重要的是能锻炼学生自学的能力，从而培养他们发现问题、解决问题的能力。

二、怎样围绕问题进行对话——学生主体参与最重要

师生在课堂上要围绕问题展开对话，前提自然是学生有话可说、有话想说，这样一来，学生是否有充足的自学时间，能否对这节课所呈设的“问题”理解透，形成自己的观点和看法就显得尤为重要了。

我们中学的“问题+解决”课堂模式就是围绕“自主、高效、差异、创新”课堂设计原则，在原有的“六步一循环”教学模式的基础上整合推出的，一般实行“一课两上”和“一案两合”的方式。

“一课两上”就是将原来的一节课分成“问题引领课”和“问题解决课”两种课型。“问题引领课”预设理念相似于“问题卡”的教学模式，通过问题组方式将学生要学习的内容呈现出来，学生带着问题自主学习并完成相关作业，教师在课后将学生未解决的问题收集整理进行二次备课，此举同样在于培养学生“自主学习”的好习惯和难得的“问题意识”。而“问题解决课”的核心则在突出“合作交流，师生、生生对话”，有的教师更喜欢将它说成生生合作、师生共同探究问题的研讨课，旨在通过学生的讲解、板示，教师点拨等方式，让学生形成自己的知识建构体系，生成新的问题。在“问题解决课”上，教师要多鼓励学生就课前自学过程中未解决的问题进行充分的小组讨论，做到广泛交流，敢于表达自己的想法和困惑所在。毕竟，不同层次的学生对问题的思考和对学习的期望存在着种种差异，但教师要明确，一节高效的课堂离不开学生自主充分地学习，只有学生在课堂学习中投入得比较多，自主学习的可能性和有效性才会越大，有效教学才越有保障。

简言之，无论是“问题卡”教学，还是“问题+解决”课堂，突出的都是学生的先自学后听课，带着问题和思维进课堂，教师充其量是交流对话的组织者，其核心自然是为了让学生的自主学习和对话交流成为课堂教学的主要行为，提高课堂的有效性。教师要在教学中准确掌握学生的学习动态，不要把这种教学模式只当作一种教学手段，效益低下、教学内容流于形式是我们常常遇到的问题，因此，教师要及时调整，及时得到学生的反馈信息，以便制订下一步的工作计划。

把教学定位于对话，实质是将学习的过程等同于分享的过程；

把对话聚焦于问题，可以形成教师对教学深入的理解，学生对自主学习和积极参与的从容自信；把对话作为新课堂教学的重要原则，课堂在对话中展开，将进一步改善师生关系，改变学生对课堂学习固有的认识，可促使他们对知识建构以及学习认知本质等方面产生新的理解。

参考文献：

姜荣富.教研应成为针对问题的对话[J].人民教育，2011（19）.

编辑 赵飞飞