高中数学分层教学策略探究

张利学

摘 要：高中生在生理和心理发展状态上存在很大的差异，其基础、兴趣、能力、对于知识的接受能力等方面也存在着巨大的差异，旧的教学模式、教学方法和手段已经不能适应现代教育教学的需求。如果教师在同一教学内容下仍然采用一样的要求、一样的教学方法来教学生，不因学生对学习的兴趣、能力等具体情况进行不同的教育，这样就不能照顾学生的个体差异，不能面向班上的每一个学生，这样学生的两极分化将会越来越严重，从而不利于学生综合能力的培养和整体水平的提升。主要阐述了分层教学策略的重要作用，并且进行了深入的探讨，希望能够对提高高中数学教学的有效性有一定的帮助。

关键词：高中数学；分层教学；有效性

一、分层次教学的主要内容和重要意义

素质教育的教学原则是要求教师在教学中要充分重视和尊重学生的个体差异，这就要求我们在教学中应根据学生对学习的兴趣、能力等具体情况进行不同的教育。教育实践证明，每个学生对知识的渴望都存在很大的差别，因此在教学过程中，教师就一定要对学生对数学的爱好和求知欲，以及对数学知识的接受能力作一个全面的了解；特别是普通高中，学生来自不同的地方，他们在初中时由于老师的知识水平和教学方法的不同，使他们的知识水平、认识能力也参差不齐，同时每个学生又存在能力上的差异，使每个学生对知识接受能力的差距很大。若在教学中我们只对少数优生进行教学，只顾及少数优等生的迅速发展，则必然会影响其他学生学习数学的兴趣，导致数学基础较差的学生越来越差，最后会讨厌数学，甚至不学数学；反之，为了照顾数学基础较差的学生，低要求、低标准地进行教学，则既不能真正转化他们，更不能让优生得到充分发展。所以，要实施全面贯彻教育面向每一个学生的教育思想，实施分层次教学在优、中、差等三者之间找到一个平衡点，力求让不同层次的学生都有所收获，让他们相互学习、相互促进，逐步提高，使每个学生都能不断地进步，同时也能让优生更好地发展。

分层教学就是教师根据学生当前已有的水平和潜力把学生分成几个不同的小组，每个小组学生的水平相当，这些学生在教师恰当的教学方法的引导下都能得到长足的发展和最快的进步。

二、分层教学在高中数学教学中的具体应用

本文对分层次教学分为四个部分：（1）对学生进行科学的分层；（2）分层次授课；（3）分层次辅导和训练；（4）分层次评价体系。

1.对学生进行科学的分层

首先教师应该对学生的学习情况、学习兴趣、基础水平进行充分的了解，然后进行分层。一般分为三个层次：甲组，基础好，学习成绩突出；乙组，基础一般，成绩中等，有较大的提升空间；丙组，学习成绩基础较差，这一类学生主要提升学生的基础水平，但是为了避免打击学生的自尊心，不能将其定位为学困生。分组也不是一成不变的，通过定期的考核与测验，要对分组进行适当的

调节。

2.分层次授课

分层次授课是分层教学策略的重要组成部分，通过前面的分组，把学生分成三个层次，即甲、乙、丙三个组，对于丙组的学生主要侧重于对定义、公式、定理的理解。例题的选取也选择偏重于基础，以加深学生对基本概念的理解。对于乙组的学生，由于学生基础较好，在对基本的概念、定理已经掌握的情况下，在授课时可以适当提高难度，例题选取可适当提高难度，重点使学生能够灵活地运用已学的知识。对于甲组的学生来说，对于基础知识的学习已经游刃有余，所以，对于这部分学生主要是进行疑难问题的攻克，授课的难度要有所加大。

3.分层次对学生进行课后辅导和培训

在高中数学教学中，课后习题是考查学生知识掌握情况的重要方式，也是学生加深对所学知识的理解的重要途径。传统的教学方式是统一布置作业，这样不能照顾到学生的个体差异，在分层次教学中，对于不同层次的学生要设置不同难度的习题。例如，在函数的奇偶性判断中，对于丙组的学生教师可以布置基础题

目：f（x）=x2；对于乙组的学生可以布置稍微有些难度的题目：

f（x）=x2+4x+2；而对于甲组的学生，可以设置更高难度的题目：f（x+1）=x2+2x+2，并进行不同的辅导，从而有效地提高教学质量。

4.分层次评价体系

通过科学的考核评价体系可以激发学生的学习欲望，分层激励是实施分层教学的重要保障。进行分层考核的时候要贴近数学教学的基本要求，从基本概念到技能要求设置题目。在设计题目时，主要分成三步：（1）起点低，保证让所有的学生都会做，都能起步；（2）密台阶，对于这组题目无论在难度还是模式上都要按目标要求有提高、有升华；（3）有梯度，这部分题目主要对学有余力的学生而言，是难度较大，综合性较强的题目。依据考核的结果，可以对各级层次进行调整，实现各组成员间的有效流动，也能激发学生的学习兴趣与求知欲。

分层次教学的特点就是教师根据学生的不同，运用不同的教学方法和手段，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了基础不好学生的学习难度，激发了这类学生学习数学的浓厚兴趣，又满足了优秀学生扩大知识面的需求，真正地提高了高中生的综合素质，提高了学生对于数学的求知欲。实施分层次教学策略具有很重要的教学价值，在提高学生数学水平的同时，也能使老师的综合素养得到不断提高。

参考文献：

[1]邵峰.浅析高中数学任务型教学模式下分层教学的应用[J].教育教学论坛，2011（03）.

[2]戚新林.实施分层教学提高高中数学教学实效[J].数学学习与研究，2011（11）.

编辑 薛直艳