初中历史教学中的学案导学教学模式应用分析

杨华

摘 要：历史作为一门综合性较强的学科，能够丰富学生的文学素养，让学生对古今中外的历史人物及事件有一定的了解，在初中新课改提出后，初中历史教学中出现了一种新的教学模式，即学案导学教学模式。学案导学教学模式以提高学生的学习兴趣、课堂教学质量为中心，在课堂教学中增加了一些符合素质教育的方案。就初中历史教学中的学案导学教学模式的应用进行分析，并提出合理的建议。

关键词：初中历史；历史教学；学案导学

传统的初中历史教学模式，教师大多是根据教材内容讲授知识，然后让学生背诵、练习、完成考试，而在学案导学教学模式中，学生才是教学的主体，教师只用于指导学生如何学习。在初中历史教学中，学案导学教学模式实际上是以学案作为教学载体，让学生在课堂中自主学习，最终通过师生合作的形式完成教学任务，学案导学教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

一、初中历史教学中的学案导学教学模式的导入思路

1.导入丰富的延伸知识

在初中历史课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学活动，需要了解学生的年龄特征、心理特点，初中生好奇心强、喜欢多样化的事物，因此教师在运用学案导学教学模式时，可以根据学生的特点导入一些丰富的、课堂教学内容的延伸知识。在初中历史教材中，包含许多我国悠久历史以及世界重大历史事件，教师可以根据这些内容进行适当的延伸。例如，教师在讲授世界第一次世界大战的相关内容时，首先可以为学生讲述奥匈

帝国皇储被塞尔维亚一青年刺死，之后这件事成了第一次世界大战导火线的故事，让学生对为什么会成为导火线感到疑惑，接下来教师就可以进入正题，通过适当的引导，让学生带着探究的心理去学习知识。

2.导入图文并茂的情境

学案导学教学模式中导入图文并茂的情境，实际上就是为学生创设一个虚拟的教学情境，让学生在生动形象的情境之中，主动参与课堂教学活动，教师可以通过设计历史情景剧，或是设计课堂教学情境等方法来实现。例如，教师在讲授《鸦片战争》的相关内容时，可以利用多媒体教学设备播放一些与之相关的图片或影片，让学生通过直观的感受想象自己正身处教学内容中的场景，以此来帮助学生理解历史，激发学生的爱国主义情怀。

二、初中历史教学中的学案导学教学模式应用策略

1.开展探究活动

从上述学案导学教学模式的导入思路能够发现，在初中历史

课堂教学中，运用学案导学教学模式能够最大化地激发学生的学习兴趣，探究活动作为学案导学教学模式的主要实施手段，能使每个学生都参与到课堂教学活动中来，并且能够满足初中生对新鲜事物的好奇心。例如，教师在讲授《统一国家的建立》这一单元的内容时，首先可以提出几个问题，如“历史上第一个皇帝是谁？他是如何统一国家的？这个国家最后是如何走向灭亡的？”并让学生组成合作小组进行探究，然后让小组在课本中寻找答案，并通过讨论说说自己的想法，提出不理解的问题，最后由教师对学生不理解的问题进行解答，并为学生讲述秦始皇是如何统一六国，秦国又是如何走向灭亡的，以及楚汉争霸又是如何引起的，让学生逐渐了解秦国前后的历史事件。

2.课堂评价活动

将学案导学教学模式应用在初中历史教学中的第二步，就是要发挥学生的主体地位，让学生对自己学习过程中的态度和成果进行评价。例如，在讲授《甲午中日战争》一课时，教师可以开展一系列的教学活动，首先让合作小组讲述甲午中日战争的背景，是以什么代价换来战争结束的，最终的影响是什么等，然后再从每一个小组中选择一名学生对之前的小组合作学习进行评价，从组员的参与程度、积极度、正确度等来评价，最后由教师对学生进行整体评价，指出学生的不足，对学生加以鼓励。

3.拓展课外学习

初中历史教学中应用学案导学教学模式的意义，就是为了能够培养学生的学习能力和文学素养，由于初中历史教学内容不仅涉及课本内容，还涉及一些课外补充的内容，因此为了能够加强学生对历史知识的理解，需要适当地拓展课外学习。例如，教师在讲授《红军不怕远征难》一课时，可以利用课堂最后五分钟时间为学生布置课外学习作业，如了解红军长征的路线，有关红军长征的诗词以及红军长征中有哪些感人的故事等，这样一来，学生对红军长征的故事了解得更加清楚，使历史知识变得不再枯燥乏味，学生对历史学习也更有兴趣。

综上所述，学案导学教学模式在于以导学为方法，以学案为载体，通过教师在课堂教学中的引导，使学生能够自主学习，极大地凸显了学生在教学中作为主体的地位。在初中历史教学中应用学案导学教学模式，不仅能够最大化地激发学生的学习兴趣，也能培养学生的文学素养及学习能力，同时也为初中其他课程教学模式的改革提供了新的思路。

参考文献：

刘敬.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2014.

传统的初中历史教学模式，教师大多是根据教材内容讲授知识，然后让学生背诵、练习、完成考试，而在学案导学教学模式中，学生才是教学的主体，教师只用于指导学生如何学习。在初中历史教学中，学案导学教学模式实际上是以学案作为教学载体，让学生在课堂中自主学习，最终通过师生合作的形式完成教学任务，学案导学教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

一、初中历史教学中的学案导学教学模式的导入思路

1.导入丰富的延伸知识

在初中历史课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学活动，需要了解学生的年龄特征、心理特点，初中生好奇心强、喜欢多样化的事物，因此教师在运用学案导学教学模式时，可以根据学生的特点导入一些丰富的、课堂教学内容的延伸知识。在初中历史教材中，包含许多我国悠久历史以及世界重大历史事件，教师可以根据这些内容进行适当的延伸。例如，教师在讲授世界第一次世界大战的相关内容时，首先可以为学生讲述奥匈

帝国皇储被塞尔维亚一青年刺死，之后这件事成了第一次世界大战导火线的故事，让学生对为什么会成为导火线感到疑惑，接下来教师就可以进入正题，通过适当的引导，让学生带着探究的心理去学习知识。

2.导入图文并茂的情境

学案导学教学模式中导入图文并茂的情境，实际上就是为学生创设一个虚拟的教学情境，让学生在生动形象的情境之中，主动参与课堂教学活动，教师可以通过设计历史情景剧，或是设计课堂教学情境等方法来实现。例如，教师在讲授《鸦片战争》的相关内容时，可以利用多媒体教学设备播放一些与之相关的图片或影片，让学生通过直观的感受想象自己正身处教学内容中的场景，以此来帮助学生理解历史，激发学生的爱国主义情怀。

二、初中历史教学中的学案导学教学模式应用策略

1.开展探究活动

从上述学案导学教学模式的导入思路能够发现，在初中历史

课堂教学中，运用学案导学教学模式能够最大化地激发学生的学习兴趣，探究活动作为学案导学教学模式的主要实施手段，能使每个学生都参与到课堂教学活动中来，并且能够满足初中生对新鲜事物的好奇心。例如，教师在讲授《统一国家的建立》这一单元的内容时，首先可以提出几个问题，如“历史上第一个皇帝是谁？他是如何统一国家的？这个国家最后是如何走向灭亡的？”并让学生组成合作小组进行探究，然后让小组在课本中寻找答案，并通过讨论说说自己的想法，提出不理解的问题，最后由教师对学生不理解的问题进行解答，并为学生讲述秦始皇是如何统一六国，秦国又是如何走向灭亡的，以及楚汉争霸又是如何引起的，让学生逐渐了解秦国前后的历史事件。

2.课堂评价活动

将学案导学教学模式应用在初中历史教学中的第二步，就是要发挥学生的主体地位，让学生对自己学习过程中的态度和成果进行评价。例如，在讲授《甲午中日战争》一课时，教师可以开展一系列的教学活动，首先让合作小组讲述甲午中日战争的背景，是以什么代价换来战争结束的，最终的影响是什么等，然后再从每一个小组中选择一名学生对之前的小组合作学习进行评价，从组员的参与程度、积极度、正确度等来评价，最后由教师对学生进行整体评价，指出学生的不足，对学生加以鼓励。

3.拓展课外学习

初中历史教学中应用学案导学教学模式的意义，就是为了能够培养学生的学习能力和文学素养，由于初中历史教学内容不仅涉及课本内容，还涉及一些课外补充的内容，因此为了能够加强学生对历史知识的理解，需要适当地拓展课外学习。例如，教师在讲授《红军不怕远征难》一课时，可以利用课堂最后五分钟时间为学生布置课外学习作业，如了解红军长征的路线，有关红军长征的诗词以及红军长征中有哪些感人的故事等，这样一来，学生对红军长征的故事了解得更加清楚，使历史知识变得不再枯燥乏味，学生对历史学习也更有兴趣。

综上所述，学案导学教学模式在于以导学为方法，以学案为载体，通过教师在课堂教学中的引导，使学生能够自主学习，极大地凸显了学生在教学中作为主体的地位。在初中历史教学中应用学案导学教学模式，不仅能够最大化地激发学生的学习兴趣，也能培养学生的文学素养及学习能力，同时也为初中其他课程教学模式的改革提供了新的思路。

参考文献：

刘敬.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2014

编辑 薛直艳