初中数学教学中学生自学能力的培养

封雯

摘 要：我国著名数学家华罗庚先生曾说：“任何一个人如果养成自学的习惯，都是终身受用不尽的。”所以，作为一名教育者，应当十分重视学生自学能力的培养，并将此作为教育教学的长期教学目标。那么，在令人人恐惧、害怕的数学学科中，教师又该如何改变学生的习态度，实现学生自学能力的培养呢？在近几年的教学实践中，对此问题作了如下探索，现进行一一的阐述。

关键词：自学能力；课前预习；独立思考；课外学习

对当前的教学模式进行改进，给予学生自主学习和自主思考的空间，提高学生的自学能力，是目前广大初中数学教师教学中正在研究的重点。下面，笔者就结合自身经验，对初中数学教学中学生自学能力的培养谈几点个人见解。

一、组织学生进行课前预习，调动学生的自学主动性

预习，即学生在上课前对将要学习的新知进行提前阅读，以做到了解其梗概，上课时做到心中有数，这是促使学生养成良好自学习惯和提升自学能力的重要途径。所以，作为初中数学教师，我们不要在一上课就给学生讲解数学教材上的知识点，而是组织学生进行课前预习，让学生对教材上的知识进行提前了解，从而调动学生的自学主动性，并为我们课堂上的讲解打下基础。

比如，在学习《圆与圆的位置关系》这节内容时，我就给学生制订了一份预习导学案，具体内容为：（1）两圆的位置关系可以分为哪三大类？具体可以分为哪五大类？（2）当两圆没有公共点时，可能具备的位置关系是 或 ，我们把它统称为 ；（3）当两圆有唯一公共点时，可能 或

，统称为 ；（4）当两圆有2个公共点时，两圆 。（5）什么叫做圆心距？然后，要求学生按照这份导学提纲，进行自主预习，得出这些问题的合理答案。这样，我通过组织学生进行课前预习，一方面使学生对教材内容有了提前熟悉和了解，另一方面调动了学生的自学主动性。

二、给学生提供独立思考的机会，激发学生自主学习的热情

当前的初中数学教学课堂，我们看到的教学局面是教师一人在讲台上侃侃而谈，学生几乎很少有发表自己意见和看法的机会，而数学是一门对学生抽象性和逻辑性特征有着极高要求的学科，我们只有给学生提供独立思考的机会，才能锻炼学生的逻辑思维能力，进而取得高效果的教学效率，同时这也是实现学生自主学习的有效途径。所以，作为初中数学教师，在讲解知识的过程中，我们应适当提出问题，给学生提供独立思考的机会，激发出学生自主学习的热情。

比如，在学习《等腰三角形的性质和判定》这节内容时，在讲解知识的过程中，我向学生提出了这样一个问题：如何证明“等腰三角形的两个底角相等”的逆命题是正确的？要求：（1）写出它的逆命题： 。（2）画出图形，写出已知、求证，并进行证明。通过上面的证明，我们又得到了等腰三角形的判定定理： 。对于这一问题，先要求学生独立思考，然后由我们作出指导，最后让学生书写证明过程。这样，我就给学生提供了独立思考的空间，既激发了学生自主学习的热情，也锻炼了学生的学习思考和逻辑思维能力。

三、引导学生进行课外数学学习，提高学生的自主学习兴趣

如今，新课改强调体现课程的实践性和开放性，所以，作为初中数学教师，我们不能将教学活动只局限在课堂上，还可以适当开展一些数学实践活动，引导学生进行课外数学学习，让学生感受到数学学习的精彩有趣，从而提高学生的自主学习兴趣，为学生自学能力的培养提供保障。

比如，在学习《中学生的视力情况调查》这节内容时，在学生初步了解和掌握了本节内容之后，我给学生布置了这样一项调查实践活动：对学校学生的学习习惯进行一次调查，调查时，主要询问以下三个问题：你每天用多少时间来做作业？你上课认真听讲吗？你是否抄袭过其他同学的作业？然后要求学生对这些问题进行调查，并将调查过程中所得出的数据进行记录、整理，课堂上，对所记录的资料进行汇报。这样，我通过引导学生进行课外数学学习，提高了学生的自主学习兴趣，也使学生从中体会了调查方案的设计，深化了学生对本节内容的理解和认识。

综上所述，作为初中数学教师，我们要十分注重学生自学能力的培养，放手让学生去做、去说，给学生提供独立学习和独立思考的空间和时间，对学生在课堂上不再一味地依赖教师，而是依靠自己的能力，对数学新知进行分析、研究与探索，从而促使初中数学的教学实效性得到大大的提高。

参考文献：

[1]周芬.浅谈初中数学学生自学能力培养的途径[J].数学学习与研究，2011（22）.

[2]顾俊华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2013（47）.

编辑 鲁翠红