高中英语中学生阅读能力的提升策略分析

郭延莉

摘 要：从以高中英语课内教材为本，着重探寻具有阅读价值的文章进行反复诵读；教师在课程要求范围之外选择国外标杆素材，增加学生阅读量；教师与学生进行课堂互动，让学生能够脱口而出，培养其阅读能力这几个方面对高中英语中学生阅读能力的提升策略进行阐述和说明。

关键词：高中英语；阅读能力；提升策略

英语作为一门语言类学科，强调培养学生对英语的应用能力，

而这其中最基础的就是阅读能力。而高中英语对于学生阅读能力的要求不仅只是能够认识和会读英语文章，更重要的是对于英语文章的更深层次的理解能力，要求学生能够理解文章中字词的所有意思，并且能够串联整篇文章，抓住文章的中心意思，了解文章所要表达的内容，从而做到完全理解文章。就现今的高考制度而言，英语的考核项目中基本只涉及读和写这两方面，可见高考对于学生英语阅读能力的重视，而我们教师应该想方设法提升学生的阅读能力。

一、以高中英语课内教材为本，着重探寻具有阅读价值的文章进行反复诵读

高中英语教材中的文章经过教育部门的层层筛选，具有权威且可靠的阅读价值，所以，我们教师不能好高骛远，首先应该以高中英语的课内教材为学生的主要阅读材料，让学生进行重点篇章的阅读。就现今的教育形势而言，我国大部分地区都存在一些学生厌学英语的情况，这甚至成为教学中的一种普遍现象，造成这种现象的原因，一是没有足够的语言环境，二是学生缺少必要的阅读能力以及学习耐心等一系列因素。作为教师，我们应该为学生创造阅读机会，让学生真正学好高中英语。

首先，教师应该向学校管理者反映，在不影响正常课程的前提下，开辟早上的一段时间让学生进行早读，在早上阅读更利于提高学生的阅读能力。对于学生早读的内容，教师一定要在课下进行认真的筛选，因为阅读材料的质量将直接影响学生阅读的质量，进而对其阅读能力造成影响。教师要在课程范围内选取能有效提高学生阅读能力的文章，比如每一章中的重点学习文章，让学生进行反复诵读之后，一定可以有效提高其阅读能力。

二、教师在课程要求范围之外选择国外标杆素材，增加学生阅读量

阅读量的大小也直接关系到学生阅读能力的强弱，所以仅仅让学生去反复阅读课程范围内的教材文章是远远不够的，教师还应该寻找一些课外的英语阅读素材，如杂志、文报一类的文章让学生进行阅读，这样不仅能够让学生了解更多的课外知识，也能扩大学生的阅读量，为提高阅读能力打好基础。教师在选择国内的一些英文报刊和杂志文章的时候，一定要注意专业性和可读性。

比如《海外英语》一类的杂志，这些杂志可以保证文章的专业性和可读性，有利于提升学生的阅读能力。

除了一些国内的英文杂志和报刊，教师还应让学生涉猎一些国外的英文文章，比如《纽约时报》《新闻周刊》《时代》一类的国外英语杂志，这些文章不仅具有权威性，能够让学生了解国外的一些大事件，而且对于学生自身的阅读也有一定帮助。

三、教师与学生进行课堂互动，让学生能够脱口而出，培养其阅读能力

在保证阅读量的前提下，教师要多与学生在课堂上进行互动，

让学生使用英语口述其阅读的文章以及自己对于文章的理解，这样既能培养学生的英语阅读能力，使其可以更好地阅读，又能锻炼学生的口述能力，让其全面发展。除了让学生讲述自己的阅读体会这一互动之外，教师还应适当地组织学生进行英语辩论会，让

学生就某一具有争议性的话题用英语进行辩论。

在课堂互动之外，教师应该为学生推荐一些阅读理解的文

题，让学生进行练习，毕竟无论什么能力都是在大量的锻炼之后才能完全掌握的，教师一定要亲身去了解阅读理解的文题，从而为学生做出推荐。例如，高中英语阅读理解与完形填空精练手册是一本不错的阅读训练文题，教师在为学生推荐的时候，一定要为学生的选择进行指导，一方面保证阅读文章的质量，一方面确定能够有效提高学生的阅读能力。

综上所述，教师可以从以下几个方面来实现学生阅读能力的提升：首先，教师要把握住课程要求中心，以课本教材文章为主，让学生进行阅读，从而提高其阅读能力；其次，教师为学生推荐国内一些具有可读性的杂志文章以及国外具有影响力的报纸杂志，确保学生的阅读量；最后，教师要在课堂中多与学生进行互动，让学生对所阅读的知识进行口述，培养其英语应用能力，进一步提升其阅读能力。

参考文献：

[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（02）.

[2]张文华，柳伟.指向文本深层含义的高中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2010（01）.

[3]李养龙，李莉文.高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养：基于布卢姆认知能力分层理论的探讨[J].山东外语教学，2013（02）.

编辑 赵飞飞