高中数学学困生的教学策略

闫文秀

有很多学生到了高中觉得数学很难，学习起来非常吃力。造成这种情况的原因很多，根据笔者多年的教学经验，总结出以下几点：

1.高中数学有很多概念、知识点非常难理解，计算繁杂，需要有很强的逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力。

2.初高中有些知识脱节。初中有些内容要求很低或者干脆不学，而到了高中却是必须掌握的内容，例如二次函数、二次不等式与二次方程“三个二次”的联系，一元二次方程根与系数的关系（韦达定理），实根分布等在初中不作要求，而在高中“三个二次”问题被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。韦达定理是解析几何不可或缺的减少运算的解题步骤。

3.学生对于数学知识不感兴趣，有严重偏科现象。

4.学生在初中乃至小学的知识不牢固，基础没有打好，计算能力、逻辑推理等能力比较差，没有形成数学的思维习惯，更没有掌握科学的学习方法。

基于以上原因，教学中教师应当实施以下策略：

一、提高学生的学习兴趣

1.通过评价体系，增强学生学习数学的信心和成就感

第一，学习了一两节课后，可以通过小测了解学生掌握知识的情况。小测要注意选简单的、上课讲过的基础题，题目不要太多。这样学生会感觉好多题都会做，有成就感，对于学好数学渐渐充满信心，同时也会促使学生上课认真听讲，增强听课效率。第二，对于作业要给出恰当的评语，尽量使用鼓励性语言，哪怕学生只有一道题做得比较好，也要在这道题旁边写上美好的评语。当然评语要真实而具体，不能写一个“好”就完事。比如，可以写“此题有自己独特的想法”“此题步骤简洁，思路清楚”等，细心寻找学生的优点进行表扬，学生一定会爱上数学。

2.加强对学生进行数学文化的教育

通过数学文化的学习，学生将初步了解数学学科与人类发展的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，寻求数学进步的历史轨迹，激发对数学创新原动力的认识。比如，给学生讲解对数的产生过程，讲纳皮尔的故事，讲解周期函数的“振幅、周期、频率、相位”，让学生感受浓浓的数学文化，感受科学家勇于探索、锲而不舍的钻研精神和科学态度。

3.通过游戏及多媒体的操作增强学生的学习兴趣

例如在讲概率时，让学生通过掷骰子、扔硬币来验证。在讲积分时，通过多媒体让学生体会随着分割份数越来越多，多边形的面积越来越趋近于曲边梯形的面积，学生体验到“以直代曲”和“无限逼近”的思想方法，从而对数学产生兴趣。

二、做好初高中知识的衔接

教师必须对初中教材做深入研究，理清初中学生对于各类知识的掌握程度。在高中教学中，适时地把学生掌握不好的或初中没讲而高中必会的知识融入高中课堂中。注意在学生新旧知识的连接处下功夫，这样才能使学生明白知识的产生过程，从而更好地理解数学知识。例如：在讲解一元二次不等式时，可以先复习初中一元二次方程、二次函数，这样对于一元二次不等式才会有更深的理解和掌握。

三、加强学法指导

数学学困生学不会的主要原因是不知道怎么学。他们往往会出现以下几种情况：上课听课不知道哪些内容是重点要掌握的，很迷茫；即便上课听懂了，没有及时复习，过两天又忘记了；知识点在头脑中很散乱。教师要帮助学生解决这些问题，可以让学生记笔记，把需要掌握的重点内容记到笔记本上，便于学生对知识进行复习、总结。记笔记一方面使得学生能够清楚要掌握的知识点，另一方面也避免了对知识点的遗漏。

教师要教会学生记笔记和复习笔记。根据笔者多年的教学经验，学生在记笔记时，会出现对一些知识记不全或者记错的现象，因此教师要定时检查学生的笔记，以确保知识的正确和全面。多数学困生比较懒惰，记好了笔记也不知道复习，教师要督促学生学会定时地复习笔记，减少对于知识的遗忘。

四、教师要抓住课堂，让学生当堂学会

课堂是教学的主阵地，教师要以学生为主体，让学生积极主动地参与，争取在课堂上让学生学会当堂课的知识。有的教师只顾自己讲，搞得课容量很大，总觉得自己讲了，学生就会了。而对于数学学困生来讲，就像听天书，一节课下来，什么都没有听懂，课下又不爱钻研，导致学生学习成绩越来越差，失去了学习的兴趣。其实教师可以把课堂教学任务安排得少一点，教学速度慢一点，让学生参与得多一点，教学效果会更好。例如，多数学困生的计算能力较差，课堂上教师可以让学生先在纸上算，然后在黑板上板书具体的计算过程，让学生自己核对，找出自己算错的地方。虽然表面上耽误了时间，但对于学困生，却提高了他们的计算能力，使学生真正有了收获，做到了课堂的有效教学。在一节课的最后，最好留出一点时间，让学生把当堂讲的知识复述出来，这样学生就会有“我学会了”的感觉，既增强了学习数学的自信心，又提高了学生的总结、记忆能力。

总之，教师对于学困生的教学要特殊对待，不但要了解学生知识上的问题，还要关注学生的心理特点、学习习惯等因素，根据学生的实际情况，制订相应的教学策略，灵活地驾驭课堂，使得学困生对于数学产生兴趣，走出困境。

参考文献：

[1]刘雄伟.高中数学学困生的有效转化策略探究[D].广州大学，2011.

[2]杨跃.高中数学“学困生”的转化策略[J].中学教学参考，2011（11）.

编辑 赵飞飞