微课不微

章金新

摘 要：最早见于美国的“微课”，凭着短小精悍、语言简洁、针对性强和学习方式自由、多样等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在教与学结合中产生了良好的效益。作为一种教学方式改革的尝试，就微课的优越性、微课在物理教学中的运用两方面做出思考和阐述。

关键词：微课；物理教学；学习兴趣

在现代教育技术高速发展的环境下，“微课”悄然兴起，它是一种微缩型的课程，由一个短小、单一、教学主题突出的视频组成，具有简洁、高效、新颖等特点。“微课”虽短小，但内容精悍、功能强大、操作灵活、收效显著，真的是微课不微！

一、微课在物理教学中的优越性

1.“知识碎片化”有助于分解教学的难度

相对于传统课堂，微课的主要特点一是教学时间较短；二是教学内容偏少，可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是某个题型精解。这“一视频一问题”使学生在几分钟内有针对性地领会，再集中解决一个知识难点，避免了传统课堂中出现学生某一问题没解决，下一问题又来了这样一种尴尬的学习境况。

2.“内容趣味高效化”提升学习信心和兴趣

物理学蕴含着美，但这种美多是抽象的，对学生来说更多的是枯燥沉闷的公式、概念，很多学生在感受到之前已经知难而退，丧失学习信心，甚至产生厌烦情绪。若能根据需要选择微课，帮助理解知识，能“一对一”地辅导，将一个个知识点以微课程的形式呈现出来，可能出现的效果是不仅仅在学习过程中掌握知识的效率提高了，还能提升信心和学习的兴趣。直观、形象、生动的微课不仅让学生感受到了物理的美，更提高了学生的学习自主性、主动性。

3.“学习方式个性化”实现因材施教与个性化教学

微课内容丰富，且能针对不同类型不同层次的学生，以一对一的形式展开，各个学生根据自己的实际情况进行选择，也可以反复观看、细思慢品，把主动权交给学生，很好地实现了因材施教与个性化教学，也凸现学生在学习上的主体作用。教师在设计制作微课时，可让学生参与，比如，哪方面的知识未能掌握、喜欢怎么样的讲授风格等等，甚至让学生成为主讲，与同伴们交流，使微课的“粉丝”越来越多，以至出现“物理达人”，这些“达人”们虽然没有老师讲得那么系统、专业，但重在参与，热情高，针对性强。学生参与微课设计与讨论，也是课堂教学的有效拓展和提升。

二、微課在物理教学中的运用

1.微课为物理概念教学引航

物理概念是物理学的基础，搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键。然而，学生经常反映物理概念抽象难懂。究其原因是教师在教学过程中往往只是将物理概念硬塞给学生，学生缺少由具体到抽象的思维过程。物理概念教学仍是中学物理教学中的薄弱环节，重视物理概念教学是教师的首要任务。

在“作用力和反作用力”概念教学时，笔者制作了这样一个动漫微视频：在平静的湖面上，两艘小船静止相靠着，两艘小船上分别坐着两只小猪，其中一只小猪说：“不要靠我那么近，我要推开你！”小猪用力一推：“咦！明明是我在推他，怎么我也后退了？”

学生看到这里都会不自觉地笑起来，这时你设计了这样的对白：“大家看得很开心吧？但是你们知道怎么回事吗？”这个问题马上使学生陷入深深的思考中。不但使学生学习物理概念不再那么枯燥，还使物理概念更加生动、立体，使学生理解起来更加容易，达到了事半功倍的效果。

2.微课为物理规律教学护航

物理规律是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽，因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。我们知道物理规律都是在一定的条件下推导、总结出来的，其应用一定都有一定范围，超出了这个范围，其规律是不成立的。若学生只死记物理规律而不清楚规律的得出过程和得出条件，那么在运用物理规律解题的过程中就容易错搬乱套，造成解题错误。但教师一般对规律的得出过程只会在新授课中讲授一遍，课堂中肯定会有部分学生对规律的形成过程和得出条件掌握不够，有了微课，学生就可以在课后通过再次学习和反复学习加以巩固掌握。

比如，笔者在机械能守恒定律的教学中，根据以往的教学经验，学生总是对机械守恒定律的条件以及引起机械能变化的原因不能深入理解，于是笔者就制作了机械能守恒定律的微课，让学生课后反复观看、琢磨，确保每个学生都能深刻理解、熟练掌握，让微课为物理规律教学护航。

3.微课为物理实验教学添彩

物理是一门实验科学，实验教学不仅注重实验现象，还讲究逻辑、讲究衔接。有了微课，学生不是只有在物理实验课的时候才能观察到的实验现象，学生在电脑、平板甚至手机当中就可以直接演示，实验现象清晰可见；一旦中途有某个环节没有听到，或没有听懂，可以通过微课视频反复观看，反复研究学习，物理现象、操作步骤，以至整个教学过程都是可以反复演示的。有了微课，实验教师无需讲解整个操作过程，学生只需直接观看视频就能明白物理实验的整个操作过程，使一对一教学成为可能，甚至比教师的讲解更为直观、形象、生动。对于实验设备短缺、落后，不具备开设实验课的条件的学校，微课显得尤为必要。

4.微课为物理习题教学分化难度

在传统习题课上，由于课堂时间长、习题趣味性较低等特点，学生会出现注意力下降，思维反应降低等现象，利用微课可以将习题碎片化，碎片时间是零散的、短暂的，例如，闲暇、候车、排队、等人的时间。积少成多，聚沙成塔，碎片时间的总量还是很可观的。如果能充分利用碎片化时间进行习题微课的学习，既节省了时间，又分化了学习的难度，学习的效率会大大提高。

随着多媒体技术的发展和微课设计、制作的成熟，微课必将具有强大的发展潜力和广泛的发展前景，成为课堂教学有效的补充和有力的辅助，微课不微！

编辑 王团兰