通过英语语法与写作教学的整合提高课堂教学效益

何银玲

摘 要：通过对一节语法虚拟语气与写作整合课的回顾与思考，指出该做法对学生牢固掌握语法以及提高写作能力的益处，最终提高教师课堂教学效益以及学生的学习能力。并指出在平时的教学中，可以将二者有效结合，并且提出一些具体的做法，以指导和促进英语教学。

关键词：英语语法；整合；写作教学

英语语法是英语学习中非常重要的内容，但单纯的语法教学和大量的操练使学生感到枯燥。长期以来，尽管教师花费了很多时间和精力，语法教学的效果甚微，教师教得费劲，学生学得吃力。英语写作是考查学生综合能力的重要手段，学生的词汇，语法，组词成句，思维能力尽在其中。由于过分强调词汇和语法以及受英语教学课时的限制，教师对英语写作教学花的时间较少，再加上学生的基础差，存在畏难情绪，不愿意尝试等因素，导致学生的英语写作水平一直比较低下。为此，本文作者试图通过对一节虚拟语气语法与写作教学指导课的思考，指出如何将语法与写作教学有机结合起来，以促进学生的学习，提高课堂教学效益。

一、对一节高三语法复习与写作指导课的回顾

笔者于2013年11月25日参加了南京市的英语教研活动，听了两节公开课和一节讲座，两节课都涉及英语写作，其中一节课是将语法虚拟语气与写作教学结合起来的一堂很有亮点的特色课。复习完虚拟语气的相关知识后，教师安排学生进行了一次就英语改革是否应该进行的小组采访活动，采访活动结束后，教师安排学生完成有关该话题的短文，以搜集不同的观点，学生在限定的时间内写完后，让一些学生进行展示，进行鼓励。

二、对本节课的思考

本节课是一节将语法虚拟语气与写作课结合起来的复习课，如果按照传统的语法课那样上，进行大量操练，学生肯定会感到很枯燥，效果也不会很好。在该节课中，教师巧妙地将语法与写作结合起来，将虚拟语气的用法融进写作中，而且写作的内容也是学生感兴趣的有话可说的话题。这样做既有效巩固了语法知识，使学生不是为学语法而学语法，而是达到学以致用的目的，又训练了学生的写作能力，可谓一举两得。具体来说：

第一，本节课很好地体现了语法的形式、意义、语用三者的结合。在传统的教学中，我们过多地重视语法的形式、意义，而很少关注语用。通常的做法就是让学生进行大量的单选题或填空题的操练。本节课中，教师在设计教学时将枯燥的语法融进有意义写作中，而且在学生独立写之前，做了很多铺垫和准备工作，例如小组活动的采访、完成短文等，这些热身活动使学生在写作时就不会感到太突然，而是顺理成章地沿着前面的思路去写。大大降低了写作的困难，特别是对于英语基础差，不愿动笔的学生，降低了他们的畏难情绪，使写作这个环节能够顺利地进行。

第二，在写作之前所做的这些准备和铺垫之外，教师能够很自然地将虚拟语气的用法融进议论文写作句式中，让学生在有提示的情况下先完成短文，再自己独立完成文章的写作。写作之前，教师还就文章的行文结构提出要求并给出提示。例如，开头整篇文章的主题句，每个段落的主题句以及最后的总结句。让学生形成一个良好的写英语作文的习惯，思路清晰明了，而不像有些学生，平时写作文时东一榔头西一棒子，感觉思路非常混乱，文章群龙无首。

第三，本节课也很好地体现了小组合作学习，例如写之前的采访和最后的修改，小组分工明确，大家齐心协力，积极性很高，写作中出现的一些问题在组内就解决了，这是一个很好的互相学习的机会。笔者在平时上写作课时也经常会用到小组合作学习，大部分学生还是很积极配合的。最后的成果展示也做得非常好，展示的学生心中充满了成就感，这对于他们以后的学习起了很大的激励作用，其他学生也能从中学到很多知识。

最后，本节课还体现了新课程理念的精讲多练，做中学等，教师不但没有花很多时间去讲语法规则，而且是在学生明白基本的语法规则后，让他们在实际应用中巩固其用法。这就使学生对语法的掌握不仅牢固，而且以后也能够举一反三、触类旁通，达到灵活运用。相反，如果教师只是花大量时间去讲语法规则，然后进行大量的单选或填空操练，最后再讲学生错了的题目，这样学生就会学得非常死板，不知道變通。笔者认为，这正是很多知识教师讲了无数遍，学生依然掌握不了的原因所在。

三、本节课对英语教学的启示

语法教学的目的不是为学语法而学语法，而是为了学以致用，是为阅读和写作服务的。大家都知道阅读和写作在英语教学中的重要作用以及在高考试卷中所占的比重。但实际情况是，我们平时习惯于抱怨或感叹学生的作文写不好，没有什么好的句式和高级词汇，语言贫乏，不能很好地将自己平时学到的知识用在其中。笔者认为，出现学生作文写得不理想的原因之一就是教师平时在教学中很少能够在语法知识和写作能力方面建立起一种纽带和桥梁，使学生所学的知识不能够很好地进行迁移。我们也会让学生背诵很多类型文章的万能句，但是到了实际应用，很多学生还是会感到牵强附会，主要就是因为在平时的训练中很少将语法和写作结合起来进行训练。反映在学生的考试中，单选题做得不好，阅读和写作也不好。当然原因是多方面的，从教师层面来说，主要原因就是受各种客观因素及教师自身观念的影响，教师平时在授课时将语法与其他项目割裂开来，使学生的综合能力没有得到很好的训练。

总之，将英语语法教学渗透在阅读和写作教学中不仅是可行的，而且是有效的。作为英语教师，我们应该不断朝着这方面努力，从而不断提升自身的教学水平。

编辑 孙玲娟