浅谈导学案在初中语文阅读教学中的实施

胡楠楠

【内容摘要】新背景下倡导课堂教学中学生的主体性作用凸显，导学案主要是教师引导学生自主完成学习的教学手段，其实施分为四步：课前预习导学、课中助读导学、课下巩固导学、课外拓展导学。阅读是初中语文课堂教学的重点内容也是教学中的难点。本文笔者以朱自清的《春》阅读教学为例，来探讨导学案在初中语文教学中的有效实施。

【关键词】导学案  初中语文  实施

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。导学案教学方法属于新背景下新的教学方法，在教学过程中能够引导学生自主的去探究知识，这个教学方法属于是对探究教学方法的一个升级体现，学生通过学习能够很好的掌握知识点，并形成一定的阅读语感。导学案给予了学生一定的自主权，学生在课堂教学中能够发挥自我，进而主动的去阅读、品读、体验和感悟，升华自我的人格。在此，笔者结合自己的教学经验，以朱自清的《春》阅读教学为例，粗略的谈一下导学案在初中语文阅读教学中的实施。

一、课前预习导学

学生是课堂教学的主体，教师一切教学活动倡导围绕学生来开展。阅读教学中教师都会给予学生一个课前预习的空间。初中生往往不知道怎么预习，预习什么内容，更多的是粗略的读一篇阅读文本内容，不能够充分的发挥预习环节的作用。导学案则不同，从学生的角度来说，导学案教学是对探究式教学的一种升华，其核心也是让学生主动探究知识，能够提升学生在学习中的主体地位。改变以往的灌输式教学方式，改变学生被动学习的状况。笔者一般采取的是在课堂上，以问题题目为线索和提纲，引导学生自主的预习，独立的思考等等。如：在学习朱自清的《春》教学内容时，笔者设置这样的问题来引导学生进行自主预习：作者朱自清的背景和代表作有哪些？阅读课文内容，了解字、词的意思，并将自己喜欢的句子做出标记。通过预习朱自清的《春》，你最喜欢哪几句？简单陈述喜欢的原因。搜集一些与“春”相关的诗句或者名言警句等等。在此过程中，笔者认为教师需要做的是对于一些重点及难点的问题进行点拨，侧重对学生的思维方式和思路方向进行点拨，促进学生的自主学习活动深入顺利进行。

二、课中助读导学

阅读不同于其他的内容教学，它需要学生真正的融入阅读文本中去，与阅读文本、作者等进行“灵魂”的沟通和交流，强化学生对阅读文本内涵的掌握和了解，进而通过阅读形成正确的人生观、价值观，增强自我的语文综合素养和技能。传统语文教学中，教师更多的是让学生对阅读文本进行阅读，之后由教师逐句、逐段的进行讲解，学生被动的学习，其阅读教学效果不太理想。导学案作为新背景下的产物，是基于学生自主学习、探究的角度出发的，是教师引导进行的。

如：在教《春》教学内容时，笔者以知识体系结构建立的方式来助学生阅读、深入了解，即：写作背景→春天的特点（鸟语花香，树木青绿，生机勃勃，带给人的感觉是希望、欢快等等，引导学生初步感受春天的特点，进而带着春天的感觉去阅读、以灵魂体验《春》）→文本解读（春的写作结构：盼春、绘春和赞春，这三部里都涉及到了修辞手法，将这些句子找出来，并说说其修辞手法是什么？有什么作用？）→写作特点（五幅图：深入进行感受）→朗读（在有情感的基础之上进行朗读，深化阅读体验）。这样，以知识链充分的调动其学生的主体性。一方面有利于引领学生的思维方向，另一方面也充分的凸显了课程的教学要求：让学生品读，引导学生与阅读文本进行互动和交流等等，升华学生的内在心灵，让学生感悟阅读，从而主动阅读、自主阅读等等。

三、课下巩固导学

阅读教学不仅仅需要课堂教学，更多的是让学生养成一种阅读习惯，打破课堂教学的局限性，促使学生能够在课下主动的去探究、学习阅读知识，深化自我的阅读技能和素养。笔者在教学中，趁热打铁，在学生对阅读有深入的体验基础之上实施课下巩固导学，即：鼓励学生朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

四、课外拓展导学

从拓展知识的角度来说，导学案教学方法注重归纳及拓展能力。在语文探究学习活动基本结束之后，笔者结合教学内容安排一些表演性的活动，对于刚学习完的内容进行归纳及拓展相关知识，其形式可以是分角色表演等等，使学生之间的互动增多，也是一种知识的交流，还能提升学生的归纳及实际运用能力。

诸如：在《春》教学之后，笔者开展了这样两项拓展内容：

1.从小学知识内容起到现在，总结有关描写春的诗句。

2.学生小组合作学习。

根据课文中春草、春花、春风、春雨迎春人等五幅图画，合理分配小组人员角色，分别扮演五幅图画，自述自己对春天的贡献。通过表演活动，感知文章所表达的情感，用心去感受春天景色的美丽，培养学生热爱大自然，同时提高情感朗读，最后达到背诵。

总的来说，导学案教学法是在学习过程中老师只给出一些事例及问题，让学生通过自主的阅读、思考、讨论等方法达到独立探究及掌握相应原理的一种新型教学方式，改变了过去传统教学中过于注重应考性的思想，提升了学生在学习中的主体地位，加强了对学生自主能力的培养，体现了新课改对于学生全面发展的需求。

【参考文献】

[1] 郑西银. 初中语文智慧课堂·阅读教学的智慧[M]. 山西教育出版社，2015.

（作者单位：江西省瑞金市黄柏初中）