如何营造民主、和谐的音乐课堂学习氛围

金俊玲

摘 要：小学音乐课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣，用多元评价鼓励学生，利用音乐本身的功能净化学生心灵；发挥礼仪效应，营造民主和谐氛围。

关键词：小学音乐课；课堂学习氛围；激趣法；倾听习惯

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0078-02

音乐课作为国家规定的小学必修科目之一，它是培养学生获得基本音乐知识技能及提高音乐素养的重要阵地。它需要有民主、和谐的学习氛围作保障才能够达到音乐教育教学目标。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最大的动力。小学阶段的孩子人生观、价值观、交友观尚未成熟，他们活泼、好动、兴趣广泛，教师应善于激起学生的学习兴趣。比如从音乐内容本身引申开去，从教师的肢体语言和非肢体语言引起学生的注意，从而激发起学生的学习兴趣。

音乐本身来源于生活，在欣赏一首作品时，音乐通过人的听觉器官传入大脑，直接与人的生活经历相撞击，形成瞬间或长期对作品不同层次的情感，从而得到对作品的理解、分析，对倾听者产生影响，同时还会产生时空的超越，如身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够用自己的情感去思考，得到新的结论（自己认为满意音乐的结果）。这个过程中，欣赏者经历了一次音乐之旅，获得了非同寻常的的成功感，成功伴随而来的是喜悦。喜欢音乐自然对音乐也就发生兴趣了。在实际教学中，教师就应引导学生养成良好的倾听习惯，使学生在良好的倾听环境中欣赏音乐，有的时候需要静下心来听，有时候需要一边游戏一边跳舞来倾听，全身心地溶入到音乐中，真正地去体验音乐，从而发现音乐带给他的很多无穷乐趣。在这样情况下学生的学习氛围是积极向上的、和谐快乐的。

二、用多元评价激励学生

在我的音乐课上所有学生都知道一点：在音乐课上没有差生，只有认真与不认真的区别。无论是谁都有自尊心，且都愿意听到别人的赞赏。但人无完人，何况小学生正处在成长阶段，总会有这样或那样的不足。在教学中，我采用最多的是形成式评价与终结式评价、横向与纵向评价和肯定与鼓励相结合的评价方式，有时三种评价方式综合运用，效果不错，学生学习起来积极性很高，充满了浓厚的学习兴趣。比如在期末音乐学习质量评价时，我通常会采用形成式评价和终结式评价相结合，将学生平时的学习态度、学习效果与期末考试时的发挥水平联系起来全面评价。既让学生分辨清楚自己哪方面较好，又明白自己哪方面还存在不足和差距。

在平时音乐课上，我常用横向与纵向结合评价方式，每个学生的个人学习情况都不尽相同，与他们的接受能力、创造力、记忆力、判断力、想象力等很有关系，所以每个学生跟其他学生比起来学得可能不一样（横向），但和他自己的发展轨迹比起来可能又进步了一大块（纵向）。所以我通常会看其纵向发展，当然在肯定其进步的同时告诉他和老师的期望还有一段距离，他的内在潜力还没有完全发挥出来。听了这些评价，学生哪个不摩拳擦掌、再接再厉呢？这是一种尊重与被尊重的良性循环。

三、留出学生交流的时间

教师应该在日常教学中多启发学生表达自己的想法和不同见解。比如欣赏完某一首曲子后你有什么感受、你觉得哪些歌词、音乐符号等不太懂，都可以及时沟通、交流。学生上课听到某一问题的情绪反应如小声议论，这正是他们想说的时候，这时我总是让学生学习小组交流一下想法，然后以小组为单位站起来说一说，请其他小组跟着分享。这时因为有小组做后盾，学生胆大了，敢说了，甚至忘记了举手，这人说完那人就赶紧站起来说自己的不同心声。

四、利用音乐净化学生心灵

音乐是人类第二语言。美的音乐（优美的旋律、悦耳的音响效果）不但能愉悦身心，而且能使孩子的情操得到陶冶，行为变得高尚。小学音乐教材上的音乐内容本身所传达的信息都是健康向上的，真正踏下心来听会有净化心灵的作用。音乐本身也是给人一种美妙的信息。听优美的音乐会使学生的心灵也变得丰富多彩、乐观阳光，那么他们在课堂上的表现也会变得懂事、乐学。

五、良好的倾听习惯可形成和谐的学习氛围

别人说话不要随意打断，这是大家都知道的礼貌。小孩子容易想到什么说什么，课堂上应该尽量让学生想说什么就说什么，但低年级小学生不知道深浅，什么都敢说，有用的没用的都说。上课时间就四十分钟，当然可以拿出一点时间让他们交流，但大部分时间还是要完成教学目标的，因此就要培养他们轻易不打断别人说话的习惯。当别人回答问题或者表演时洗耳恭听，不要轻易打断、嘲笑，听完后再发表评论或者补充；在倾听音乐时候，不能随意小声议论，当有学生在欣赏音乐时，忍不住小声议论时，用食指竖着放在嘴上示意他先不要着急说，一会儿听完曲子再说出自己的感受与大家分享，长期坚持会有意想不到的效果。

六、发挥礼仪效应，营造民主和谐氛围

在音乐课上给学生约法三章：当别人回答问题或者唱歌、表演后你认为不是很出色时不能嘲笑；做动作表演时不要轻易打扰别人，如有碰撞赶紧道歉；不能过分使劲跺脚，以免打扰楼下的学生上课。学生逐渐懂得了这些礼仪要求，上课谁没这么做，学生的舆论就会谴责谁。所以维持课堂秩序的情况几乎不存在。学生从小已经明白音乐课是应该这样上的，而且就应该这么要求自己，教师学生在这样的环境中上课不就都很轻松了吗？

总之音乐课堂是大家的，民主和谐的课堂氛围更是每位教师和学生需要和追求的。因此我们有责任创设这种氛围以保证教师的乐教与学生的乐学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）（标准版）[S].北京师范大学出版社，2012.