“唤醒”让教育从容起来

贾宪章

摘 要：一堂精彩的“唤醒教育示范课”告诉我们：自我是每个人成长过程中的精神核心。只有在面对困难时相信自我，才会拥有实现愿望的动力。基于此，教师在实践的过程中，要多一些“前置关注”，“深度宽容”以及“换位理解”，以特别的关爱，唤醒孩子的自我意识，使其走上和谐、健康、阳光的成长之路。

关键词：唤醒教育；前置关注；深度宽容；换位理解；学生发展

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0008-02

一位著名的演员去孤儿院做善事，许多孩子开心地围在他身边等着分到好吃的糖果。只有一个男孩远远躲在角落，低着头向他张望。演员走过去问他：“你躲得这么远，是害怕我吗？”男孩低着头，一声不吭。演员递给他一个苹果后摸了摸他的头，刚想离开。男孩突然小声地说：“我看过你演的大侠，很威武……”演员笑着说：“只要你想做，以后一定比我还出色。”男孩无助地说：“不会的，爸爸妈妈都不要我了，我想我一定很差劲。”演员一愣，随即笑着对他说：“一个好演员最重要的是先做好自己，如果连面对自己的勇气都没有，遇见困难就挺不起腰杆，那么他怎么演好别人呀？”男孩惊讶地问：“你是说只要我鼓足勇气就能成为你这样的人吗？”演员开心地说：“当然，你还小，只要肯努力，机会是很多的。”男孩突然笑了，腰板很自然地直了直，说话的声音也变得洪亮了，他说：“谢谢！”……

毋庸置疑，这是一堂极其精彩的“唤醒教育示范课”。有所不同的是——课堂搬到了孤儿院，老师换成了著名演员，与其互动的孤儿们替代了课堂上的学生……恰恰是因为唤醒，才让那个男孩变得格外从容，才让故事中的“课堂”、“教师”也变得格外从容。

其实，自我才是每个人成长过程中的精神核心，只有在面对困难时相信自我，才会拥有实现愿望的动力。然而，对于那些和故事中的小男孩一样的学生来说，由于其自身的一些不足，或者因为生活上孤苦无靠，或者因为学习上的屡屡失败，或者因为自我能力上的落后于人……让他们身陷在自我迷失的沼泽里难以自拔。育人者及时用自己的真诚和关爱帮助这些如花朵般的孩子解开心结，唤醒他们心中沉睡的自我，才是教育不应淡忘的美丽初衷，才会让教育过程充满从容魅力。

多一些唤醒的“前置关注”，才会生成多一些的“美丽契机”。和这位演员的孤儿院之行一样，任何施教过程总会出现和类似这位男孩一样的情形，自卑、无助、消沉的心理阴影捉弄着他们的情绪，不仅仅会自我鄙视“躲到一旁”，会自暴自弃，毫无反应；也会自轻自贱，肆意胡为，做出许多“不应该”或者“很讨厌”的举动。育人者应该借鉴这位演员的做法，清楚唤醒其自我才是自己最美的施教活动，不但不能回避和无视，反而应该主动关注他们——了解过程中多一些时间、熟悉方式上多一些耐心、接近过程中多一些热心……让他们尽可能快地领略到“被偏爱的感觉”，尽可能快地认识到“原来的种种不该”，尽可能多地发现和利用“偏爱关注”过程中出现的积极因素，及时抓住“唤醒契机”，用“即时情形”叩开“唤醒之门”。

多一些唤醒的“深度宽容”，才会呈现多一些的“美丽呵护”。处于成长旺盛期的孩子各方