低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

卜春岩

摘 要：低年级数学教学中，由于学生年龄小，意志力、学习自主性相对较差，经常出现注意力不集中的现象。众所周知，夯实学生的数学基础，必然需要学生具备持续的课堂注意力，较好的倾听能力。结合教学经验，从培养学生的倾听习惯、教学方法的多样化、理论联系生活实际三个方面，浅谈低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力。

关键词：低年级；数学课堂；注意力；倾听习惯

一、培养倾听习惯

良好的倾听习惯是集中学生注意力、提高教学效率的重要途径。如何培养学生认真倾听的习惯？首先，课堂倾听姿势。与高年级学生相比，低年级的小朋友，更需要端正坐姿。一方面，端正的坐姿能对人的心理起到一种“自我约束”的作用。8～9岁的小学生，自制力很差，倘若坐姿不端正，过不了几分钟，就会出现发呆、打盹、讲话的现象。另一方面，小学生正处于身体快速生长的阶段，端正的坐姿，符合科学原理，有利于学生身体的健康生长。在教学工作中，可以使用“言语组织”的形式，端正学生坐姿。例如，“1、2、3，快坐端”“身坐正、脚放好”“小眼睛看老师，小耳朵认真听”。言语组织，让“行为配合意志”，既能起到放松作用，又能快速集中学生的注意力。其次，课堂节奏。低年级学生上课时注意力集中的时间持续为15分钟左右。因此，教师在教学活动中要格外注重掌握课堂节奏。教学讲述15分钟后，学生开始“开小差”。此时，可以布置一些简单的课堂作业，让学生动手、动脑练习，或者以“提问”的形式开展课堂互动。从学生的心理特点分析，低年级小学生非常渴望表现，从而得到教师的认可、同伴的羡慕。教师可以利用学生的这一心理，在学生注意力转移时，开展提问互动。提问时，要关注学生的“感受”，不能让学生丧失热情（最好让所有学生都有机会回答问题）。

二、教学方法的多样化

如何实施多样化的教学方法？首先，小组合作。小组合作学习模式极其符合学生的身心特点，在实际教学中使用，能获得较好的教学效果。例如，学习“20以内加减法”时，笔者对学生说：“同学们，今天不上课，我们做游戏好不好？”一听说做游戏，学生立刻活跃起来。于是笔者将学生分为几个小组，在黑板上出示若干算术题目（20以内）。告诉学生：“以小组为单位，计算黑板上的计算题。计算得又快又准的小组，将成为我们班的“算术小能手”，同学们准备好纸笔，开始计算。”待小组学生计算之后，笔者选取其中的最佳小组，给予褒奖，以此提高小组成员的集体荣誉感。而对于其他小组成员，也应当继续鼓励，肯定他们的潜力，激励他们再接再励。其次，多媒体教学。小学生天性好玩，活泼好动，喜欢新鲜事物。上课时经常说话、做小动作，这是其天性的表现。学生天性如此，硬“堵塞”的方式效果不佳，有时甚至会适得其反，不如顺其自然、因势利导，采用“疏导”的方式效果更佳。多媒体技术集文本、图片、视频、音乐等于一体，极大地丰富了课堂内容。多媒体技术从视觉、听觉等多维角度刺激学生的感官神经，保持学生的注意力。此外，学生的数学思维能力有限，对于一些较难理解的知识点，利用多媒体能有效地化抽象为具体，以直观的形式促进学生对知识的掌握。

三、理论联系生活实际

小学数学知识与生活实际的联系十分紧密，可以说生活中处处有数学，数学中处处有生活。因为小学数学存在这一特点，我们在教学过程中可以将理论知识与生活实际结合起来，多增加一些生活元素。这样可以增强教学活动的“亲切自然”感，提升学生的数学学习兴趣；可做到“学以致用”，提升小学生对数学知识的实际运用能力。此外，联系生活能有效地培养学生的数学创新意识。如何在教学中加强理论联系生活实际？首先，实践动手操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学教学中，结合教学内容，增强学生的动手实践具有积极的意义。动手实践能够让“静态”的课堂转变为“动态”的学习；动手实践还能够加强学生的记忆，检验理论知识，培养学生的创新意识。其次，增加生活元素。例如，笔者在教学“数字加减法”时，让学生将日常生活中所熟悉的事物、物品與教学知识联系起来，如：电话号码、购货发票等。联系生活实际，帮助学生在感悟数学、运用数学的同时，发现数学的奥秘，提升数学的学习兴趣。又如，在“认识人民币”的教学中，从学生认识的、熟悉的“1圆”“5圆”“10圆”这些人民币中，向学生引申讲解人民币的特征、面值、信息等。通过这种充满生活气息的讲解，不仅丰富了学生的知识，还能有效地活跃课堂氛围，保持学生的注意力。

所谓“亲其师，信其道。”小学生年龄小，对人、事、物的看法“片面而直接”。教学工作中，教师要多与学生交流，了解学生的思想动态。建立和谐的师生关系，从而为课堂教学做好铺垫。此外，低年级小学生具有很强的“模仿”意识。因此，教师要留意教学活动中学生的言行举止，以自身的人格魅力吸引学生进入学习状态之中。

参考文献：

陈蔓莉.六年级小学生注意力训练课程研究[D].湖南师范大学，2015.