作文课堂互动离不开尊重、聆听和鼓励

黎少珍

【摘要】 随着课改的不断深入，互动式作文教学得到了不少语文老师的认可和接受，并且在课堂上付诸实践。笔者针对经济相对落后的山区学生的特点，谈谈在偏远山区开展互动式作文课堂教学时语文老师应该注意的互动原则和技巧。

【关键词】 作文课堂 尊重 聆听 鼓励

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-025-01

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一、尊重是互动式作文课堂教学师生互动的基本原则

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”可见尊重是何等的重要。更何况偏远山区的高中生很多曾是留守儿童，他们自尊心强烈，在与人之交往互动时比较敏感，他们和外界接触相对少因而他性格相对内向，甚至会有点自卑。所以互动式作文课堂上师生进行互动的时要以“尊重”为基本原则。

（一）尊重学生性格差异

师生之间的关系应该是和谐的，正所谓亲其师，才能信其道，没有良好的师生关系互动是难以开展的。在现实的教学中，学生的性格千差万别，尊重学生的性格差异是开展互动式作文时必须具备的基本素质，也是进行师生互动的前提条件。

在一次写“触动心灵的人和事”写作课上，我先让学生谈谈生活中触动自己心灵的事，一位女同学回答的声音太小，由于听不清她讲话的内容，其他同学开始窃窃私语。受到干扰，发言的女同学更犹豫，更不敢说，着急得脸都憋红了。这时我提醒其他同学尊重别人，安静聆听别人的发言，同时把自己的麦克风递给发言的女同学，解决了这个尴尬，互动也顺利进行。

有时会遇到性格外向又调皮的学生，在互动时他或许会故意岔开课堂上要讨论的话题。在这种情况下，老师不能用言语来伤害学生，对他们给予必要的尊重，保护他们的自尊心，正确引导他们。在一次分享交流写作素材的作文课上，我给大家介绍蔡元培先生的事迹，可刚说了个“蔡”字，一位同学便大声说“菜市场”，引起哄堂大笑。我停下来，很平静地看了一眼那个同学，没有批评他，准备课后再对他进行思想教育，因为该同学是个爱面子的人，当面批评他，既可能伤害他的自尊心，让他产生逆反心理，同时也影响课堂教学进程。对突发情况的暂时冷处理不会影响互动的进行。

（二）尊重学生知识水平的差异

由于偏远山区学生在信息的接收方面相对的迟钝，知识面也相对的狭窄，在讨论时评类作文的时候，面对相对新鲜的观点，或者社会比较热点的现象，有些学生在开展讨论的时候会显得无所适从。在一次作文课上，当讨论当下的社会热点“抢红包的现象”时，发现有些学生根本不知道微信是何物，更不要说要他们对“抢红包现象”展开讨论了。面对这种情况，老师应该尊重理解学生这种知识水平的差别，在讨论前对微信和抢红包现象进行解释，不能一味地责怪他们，或者对他们不参与讨论进行批评，这样才能让互动顺利有序地进行。尊重学生知识水平的差异还要注意课堂内容的选择。选择贴近山区学生生活的内容才能让他们在互动时有话可说，有情可抒。如在学习细节描写时，若让学生讨论农民在田间辛苦劳作的细节，他们必然侃侃而谈，深有感触。

二、善于聆听，适当鼓励是互动式作文课堂教学师生互动的重要技巧

（一）善于聆听，是开展师生互动的前提和重要技巧

作文教学不是语文老师一个人的独角戏，互动式作文课堂教学更不是老师的一家之言。百家争鸣是互动式作文课堂常见的现象。进行互动时，老师应充当一个耐心的聆听者，没有耐心就不可能发现学生发言中的亮点。孔子就是一个善于聆听的人，在他的弟子谈论自己理想的时候，无论是子路的轻率大胆还是冉有的谦恭，抑或是公西华的谨小慎微，孔子都认真地听完他们各自的表述，并且最后对曾皙的疑问进行解答。我想孔子其实为我们进行互动式作文课堂教学树立了一个很好的榜样，无论学生的见解如何，善于聆听，给予必要的引导是我们开展师生互动不可或缺的技巧。

（二）适当鼓励，是师生互动的润滑剂和有效方法

高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑、发表不同的见解。”因此，鼓励是我们教师挖掘学生新鲜思想的一个有效的方法，没有鼓励就不会有学生的批判精神，更不会有学生独特的见解。而教育学、心理学研究表明，人的潜能具有无限的发展可能，我们要善于挖掘每一位学生的优势潜能，给予充分的肯定和欣赏，培养学生的自尊和自信，从而促进学生的发展和成长。法国教育家第斯多惠也曾经说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”偏远山区的高中生，因为父母长年在外打工，他们缺少父母的爱，更缺乏的是别人的肯定和欣赏。在互动式作文课堂上，他们的见解如果得到老师的认可和肯定，他们会更乐于表达自己独特的见解，也更乐于和老师进行交流。鼓励应当有针对性，要具体明确，避免“假、大、空”，如“你好棒”类的吹捧式鼓励。

如班上部分同学阅读量少，语言表达能力不佳，作文水平提高比较慢，因此对作文自信心不足，兴趣也慢慢减少。为此，我特别注意鼓励这些同学。在讲评时，先让四人为一组互相找对方的作文亮点，讨论交流。然后我也展示自己发现同学作文的亮点，在班级上表扬他们：有些题目拟得特别有诗意，有些开头写得特别有文采，有些细节描绘得生动感人，有些结尾写得意蕴深长……这样的互动鼓励了学生，使他们自信心增强，对作文的兴趣增大，作文水平慢慢提高。

互动式作文课堂教学要有原则，注意技巧，互动时尊重偏远山区学生自身的特点，善于聆听，适当鼓励，这样才能使互动式作文课堂教学更有针对性，更有效率，才能达到作文课堂教学效果的最大化，有利于提高偏远山区学生作文的成绩。