以“练习使用显微镜”为例探讨新课程理念下初中生物实验教学的转变

白核雯

【摘要】生物实验在生物教学中尤为重要，是提高生物教学效果的重要方法。生物实验是帮助学生深化理解生物知识的重要途径，生物实验操作性强，需要学生掌握基本方法与基本技能，对学生动手能力要求较高，这有助于提升学生对相关生物概念与规律的认知，还可以培养学生严谨的学习态度，塑造优秀品格，锻炼学生的创新意识。本文以“练习使用显微镜”为例谈初中生物实验教学的转变。

【关键词】显微镜 初中生物 新课程理念 实验教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0152-02

初中生物是一门以实验为基础的学科，有着极强的实践性，在培养学生动手能力、强化知识记忆方面具有重要作用。新课程理念下，如何实现生物实验教学的转变是当前研究的重要课题。因此，本文以“练习使用显微镜”为例谈初中生物实验教学的转变。

一、转变教学理念

显微镜是初中生物实验教学常用仪器，且使用显微镜也是初中生物新课程标准要求初中生必须掌握的技能，也是中考必考内容。因此，如何使用显微镜显得尤为重要，使做实验的基础。长期以来，多数初级中学的师资力量不足，较为落后的实验教学设备，导致实验教学不能摆脱以往教学模式。由此一方面导致学生学习时间的浪费，而且学生各项能力并未得到培养。故应转变教学理念，创设情境，引导学生学习新课。在上课前，可播放精美图片及其丰富多彩的视频资料，激发学生学习欲望，并结合图片中的显微镜，来讲解显微镜的构造，完成学生的“识”， 让学生对显微镜的作用有大致了解；然后根据教师的操作方法，来自动调节显微镜；并以小动画的方式强化学生有效把握显微镜结构，从而完成学生训练工作。传统生物教学中，生物教师通常与实物相结合加以讲解，很容出现学生看不清的情况。因此，在这一教学过程中使用多媒体，通过编辑模块来选择“仪器”，展开“专业仪器”，显示出显微镜的二维图片，进而根据图片来讲解显微镜的结构，提高教学效果。

二、转变教学目标

所有学科都存在自己的教学目标，此为教学活动得以实施的结果，是一切教学活动的起点及终点。要想上好一节课，则必须制定科学合理的教学目标，使其具有现实性及可操作性，提高课堂教学效果。新课程标准对“练习使用显微镜”的教学要求：学生能够说出显微镜的基本构造、作用，并学会使用显微镜。部分教师在备课中，将其转化为这样的教学知识目标、能力目标及情感目标。其中知识目标：能够独立说出显微镜的构造与作用；能力目标：在认识显微镜的过程中解决问题；情感目标：显微镜必须规范操作，同时还要爱护显微镜。这样的教学目标使人感觉到教师是在“赶任务”。经过综合分析，得到所指定的能力目标过高，形同虚设，学生难以在一节课中完成。因此，经过讨论，将能力目标加以改进：正确使用显微镜，观察清晰的显微镜图像。对于前一个能力目标，则可在“观察细胞的基本结构”实验教学时，培养学生分析及解决问题的能力，并且可留下充足视让学生练习，让学生有时间消化知识。

三、转变角色定位

正确的角色定位在初中生物教学中有着重要作用。特别是初一的新生，在刚刚步入初中阶段时，这些学生的好奇心都比较强，再加上首次接触显微镜，通常会较为兴奋，如果生物教师稍不注意，学生难以集中注意力，全身心投入到显微镜使用教学中，甚至还有可能对显微镜进行破坏。所以，教师可将全班学生合理分成若干个小组，实现参与式教学，让每一位学生都能够参与到显微镜学习中。长期以来，教师常常将学生分为2人一组，且每一组给予一台显微镜，让其中一位同学观察，另一位同学负责记录观察的内容，然后互换角色来实验。然而，通过实际的教学得到：这样的实验教学效果并不理想，往往操作不到位。因此，另一部分教师则对其进行改进，明确小组内学生职责，可将其中一位学生扮演“评委”，另一位则扮演“选手”角色，在显微镜操作过程中，“评委”应对“选手”的不规范操作行为及时指出来，严格监督操作过程，并进行简单记录，从而提高“选手”的操作规范性。从实际的教学来看，学生动手能力均得到有效提升，同时加强师生交流，使课堂充实及热闹。

总而言之，初中生物内容是以后学习的基础，新课程提倡探究式教学，旨在培养学生的动手及实践能力。因此，在初中生物实验教学中，应转变教学理念、转变教学目标及转变角色定位，营造充实及热烈的课堂，较好的落实教学目标，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]孙广瑞， 张浩然，刘菊，等.《练习使用显微镜》教学设计——初中生物虚拟实验平台应用案例[J].中国信息技术教育，2010，13：39-40.

[3]胡婷婷.新课程背景下的实验课堂中的“实践”教学——以初中生物课为例[J].中小学电教：下，2011，9：81-82.