“哄”出来的变化

蒋莉

摘要：如何面对那些性格上有些偏执的学生？是严厉批评，是当众处分，还是向家长告状？恐怕都不是。本文从辨证和信任的角度巧妙地处理好这种情况，使得学生进步很大。

关键词：尊重;激励;引导

中图分类号：G635.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-031-1

一、案例背景

晨跑时，九（9）班的几个男生在操场上练习俯卧撑，该班班主任那天有事没在。只见其中有一个男孩不仅不认真做，还一直和身边的同学说说笑笑、打打闹闹，我忍不住前去制止，提醒他不久就要进行体育中考了，要他抓紧锻炼。

这本来是一件很平常的小事，一般情况下，学生都会收敛一些，没想到偏偏遇到他胡搅蛮缠：“我怎么啦？我在练习的呀！”我忍不住提高了声调：“有你这么练的吗？有错还不承认，敢做不敢当，算什么男子汉？”他油腔滑调地说：“老师，你影响我锻炼了！”周围的男生也跟着起哄。

居然还倒打一耙！这下可把我气的：“请你家长来一趟！”本来以为喊家长能对他起到一点威慑力的，他却倔强地回答：“喊就喊！”他的脸色也变得越来越难看。

“你必须在全年级道歉，因为你已造成了很坏的影响！”我的火气也腾地往上冒。听到要他道歉的话后，他把手紧紧握成了拳头，青筋可见，牙齿咬得似乎能听见“咯吱咯吱”的声音，两眼冒出的光吓得我不由得倒退一步，无力地问道：“你想干吗？想打人吗？”正在这时班主任来了，把他带办公室处理去了。

这件事经班主任从中调解后，他主动找到我承认了错误，但看得出他不是自愿的，认错态度很勉强，每次遇到我都躲着我。

二、案例过程

哄学生，笑开颜

课间休息时，我发现楼层上不少同学喜欢追逐打闹，非常危险，作为级部主任的我虽然经常去管理，但只要我一离开，这种现象就严重起来。怎样才能更好地保证学生下课休息时的安全呢？最好找一个学生做课间安全管理员。

忽然，我想到了小昊，他们班课间追逐打闹现象算是比较严重的，他当然是首当其冲了，我装作没看到，找到他，说：“小昊，级部想请你帮个忙。”他疑惑地问：“我能做什么？”

“级部想请你负责楼层的课间安全管理，发现有追逐打闹的同学及时去制止一下。这项工作需要一位非常得力、责任心强的同学去担任。据我的观察，你在班级很有号召力，同学都乐意听你的，说明你有很强的领导力。”

他被我夸得有点不好意思，半推半就地同意了：“我试试吧。”

果然效果太棒了，首先因为要管理别人，他自己不能带头闹，那些调皮的男生，他只要走过去笑笑拍拍他们的肩膀，他们立即就停止了打闹，比我在走廊上大喊大叫强多了。看到下课后秩序的变化，我在级部小黑板上及时表扬了小昊。

无意插柳柳成荫，哄一哄，大家都喜笑颜开，何乐而不为？

哄家长，乐开花

我从班主任王老师处了解到，小昊最近的进步比较大，作业也能做一部分简单的题目了，我让王老师给他家长打个电话表扬表扬。

“小昊妈妈吗？我是他的班主任。”王老师话还没讲完，他的母亲已经迫不及待地数落小昊的种种不是，言语中是无尽的焦急。

“其实，小昊现在变了很多。他现在不仅能尽力做作业，而且还帮级部管理课间的安全，做得特别棒，级部主任特意让我打电话表扬小昊呢！他很听老师的话，级部主任和我都很喜欢他……”王老师强调得最多的是小昊是一个性格很好、情绪稳定的学生，虽然，我们知道这是他的致命弱点。

第二天，我再次找到小昊，果真，他妈妈非常开心，大大赞扬了他。我再次巩固：“小昊，你有很多优点，需要进一步开发。你是一个性格讨喜、能力很强的孩子，加油，老师绝对相信你！”他看着我，用力地点着头，我看到了他眼睛中满是无尽的感激。

其实对待家长，我们更需要“哄”，哪个做父母的喜欢总是被说教数落啊，多夸孩子多夸家长，用“哄”的艺术去教育我们的学生，相处我们的家长，定会馨香一片。

哄朋友，喜收获

小昊和班级几位同学因为爱好游戏而走到一起的。看来，这是一个并不健康的团体，而且，小昊肯定在其中发挥着举足轻重的作用，我听说他小学时就开始打游戏了。

一天，我把他们几个召集到一起。“你们几个关系真是好啊，什么都在一起啊！”他们非常警觉地看着我。

“我知道你们中的核心人物是小昊，所以老师非常放心。因为，据我对小昊的接触和了解，小昊真是一个不错的同学，我们老师都挺喜欢他的，觉得他如果认真学习的话，肯定会更优秀……”

在“真挚”而又“专注”的表扬中，朋友们都用一种仰慕的表情盯着小昊……自此之后，我总是在他耳边嘱咐：“小昊，好好学，朋友们都看着你啊！”每次，总是看到他用力地点着头。

而更让我吃惊地是，他真的进步神速。在评选“班级之星”的过程中，他竟然得到班级同学的一致认可，被推选为“班级之星”。

三、案例反思

哄是一种尊重。“哄”需要教师有一颗真诚关爱学生的心，去善于发现学生的优点，从他们成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们。这样做，有利于增进师生感情，调动学生各方面的积极性，让教育起到意想不到的效果。

哄是一种激励。作为教育智慧的“哄”，说到底，就是尽量满足孩子的这种“渴望被肯定”的心理需求，从而激励学生的荣誉感、自信心、上进心，使学生得到健康、全面的发展。

哄是一種引导。作为班主任在与学生的接触中，“哄”或“骗”其实就是我们常说的“引”。文中老师夸奖小昊性格好、情绪稳定，而这正是他的弱点，这种“哄”就是巧妙的一种暗示和引导。

当然，“哄”不是一味无原则的迁就，更不是纵容，要把握好“度”，高明的“哄”是一种教育智慧。所以，与学生打交道，我们必须修炼“哄”的智慧，使孩子充满自信，向着更高的目标进发。