浅谈语感在英语教学中的培养

2015-12-30 19:42吴少俊
关键词:朗读语感阅读

吴少俊

摘要:要学好用好一门语言,必须具备良好的语感,英语语感是英语教学的支点,它对英语教学和英语的运用起着重要的作用。英语语感是对语言的感受能力和领悟能力,反映了使用者对语言的理解力和运用力。那么,在英语教学中如何培养学生的语感呢?本文分别从四个方面入手进行阐述。

关键词:语感;听说环境;朗读;阅读

中图分类号:G633.4文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2015)23-059-1

一、创设听说环境,增强语感

1.创造无意识记的英语氛围。

中国学生缺少自然的英语环境,因此学校或教室的一些宣传标语可用英汉两种语言书写;班级黑板报可创建一片英语角;学校橱窗里可张贴一些英语简报等。

2.坚持用英语组织教学。

教师应尽量使用英语授课,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。开始学生听不懂,也不习惯,就用手势、动作、眼神、表情及音调作为辅助手段,让学生专心听,然后逐渐记住老师的一些简单的课堂用语,最后学着说。这种方法对创设英语氛围、培养学生运用英语思维大有益处。

3.组织课堂听说活动。

根据语言“习得”理论,一般孩子在学说某种语言前,都要经过一到两年的纯“听”来积累原始语言材料。听、读在学生刚刚接触英语时非常关键,因此初中教师要充分利用现行教材的录音带和听力材料。光“听”不“说”也不行。有了一定量的“听”的积累后,应让学生尽量地模仿。模仿是学会“说”的前提。教师可充分借助现代化教学手段,让学生分组表演(group work)或两人一组(pair work),生生合作,互相练习,取长补短。

4.开展英语课外活动。

要学好一门外语,仅靠课堂上有限的45分钟是远远不够的,因此必须多开展课外活动,创设更多的英语环境,才能极大地调动学生的积极性,提高他们的英语能力。教师要鼓励学生课后多听英美人士朗读的录音;组织学生观看趣味英文原版电影;组织英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛等。总之,通过这些课外活动,使学生尽可能多接触英语,久而久之,英语的功能词语、句式、气势就在学生的脑海里留下深刻的印记,进而产生强烈的语感。

二、注重朗读背诵,培养语感

1.朗读。

一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调。语感只能从音调中体现出来,因此在指导学生跟读、仿读时,要提醒学生注意语音语调、意群停顿,引导学生有感情、有语调、有节奏地、全身心地朗读,读出英语的韵味和美感来,这样学生在吸收知识的同时,就会获得其语音正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。

2.背诵。

对于教材中的对话及重要段落,教师应尽量让学生熟读至背。此外,在平时教学中还可穿插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读、背诵。

三、加强阅读训练,提高语感

1.注重课文整体教学。

课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环,它可以避免学生在理解文章时断章取义,培养学生完整的、多向的思维理解能力,提高语言感悟能力。

2.扩展学生阅读面。

(1)講究阅读选材。

教师在选材时要注重阅读内容的广度,让学生接触各种题材的文章,尤其是有关英美国家的背景知识,使学生更多地了解英语国家的风俗习惯,克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的弱点,使学生知识面不断扩大。为了防止学生读原著太吃力,可以先易后难,循序渐进,也可选用学生感兴趣的内容和贴近学生实际的文章,这样学生的思想开阔了,视野宽广了,英语阅读水平也提高了。

(2)训练阅读方法和阅读技巧。

“授人以鱼不如授之以渔”,教师要积极引导学生掌握阅读方法,培养阅读技巧。阅读可分为泛读和精读两种。泛读是动用视觉快速阅读,以汲取信息为主要目标。精读以学习如何应用词汇、语句、修辞、时态等为主要目的。泛读必须与精读相结合,这样既能通过提高语言的复现率,另外,训练阅读技巧也很重要,要训练学生灵活运用跳读(simming)和略读(scanning)。当阅读报纸时,可运用跳读,当查字典时,可运用略读。

四、重视写作训练,发展语感

1.仿写。

教师要充分利用新教材(Oxford English)中的Speak Up,可以要求学生在课堂上仿写对话,先从替换划线部分开始,逐步过渡到全文仿写。然后实物投影一些学生仿写的对话,集体纠正一些语病,如单复数用法,拼写错误等。

2.改写。

教师还可以进一步要求学生将对话改写成短文,如:

Hobo: Wow, the Great Wall is amazing, isnt it?

Eddie: No, it isnt. There are too many hills, and my feet are very tired.

Hobo: Youre so lazy, Eddie. Although theres still a long way to go, we must continue to the end.

Eddie: I think Ill take a rest, Hobo. Wake me up on your way back.

当学生写完之后,可以从中挑选一篇中等生的习作,利用实物投影仪与全班同学一同批改,找出问题,如单词拼写,词语搭配,主谓一致等,最后再用范文来引导学生学习优秀习作的写法。

3.创作。

开始时可从造句、看图写话练起,写简单句、问答句,只要做到语法正确,句子通顺;待时机成熟后,便可以练习写日记了。另外,教师要特别重视每次单元检测中的书面表达。在批阅过程中,要认真记录学生作文中存在的带有普遍性和典型性的错误,进行归类、分析,并及时讲评;也要多写一些肯定性的评语,充分发挥学生的积极性和主动性。

总而言之,语感是一种难以名状,但又是实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉,在外语学习中是至关重要的。有了语感,学生就会在听、说、读、写中分辨出语言的使用正误与优劣。因此,要想让学生真正掌握英语这门语言,并能灵活自如地运用,一定不能忽视对语感的培养,要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力,采取有效的措施充分激发学生学习主动性,有意识地培养自己良好的英语语感。

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